談幼兒音樂教育

賈琳娜

【摘 要】音樂可以陶冶情操，提高審美能力，同時也是一種快樂的體驗和人生的熏陶。目前，我國的教育注重人才的全面發展。而實施音樂教育則能夠有效地豐富幼兒的精神生活，同時促進幼兒理性思維和感性思維的發展。幼兒音樂教育就是在音樂審美的過程中，有計劃、有目的地對幼兒進行素質教育的形式。作為音樂教師，除了不斷提高業務水平，認真鉆研教材以外，還必須注重語言修養，追求課堂教學語言韻律美、直觀美、意境美、從而達到理想的教學效果。

【關鍵詞】幼兒；音樂教育

一、對幼兒的音樂教育要符合其心理特點

對幼兒的音樂教育要符合其心理特點，幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導進行教育工作，違反這些帶有規律性的問題，教育工作或事倍功半，或收效甚微，甚至給幼兒帶來心理、生理上的損傷。

譬如：同樣一首歌曲，一位音樂技能技巧純熟，熟悉幼兒年齡特點，按照正確的教育原則、方法對幼兒實施教育的老師，會教得又快又好；反之一位不具備上述條件的老師，就教不到點子上，自己干著急，幼兒學不會。

二、重視音樂活動的選材

我一般會選擇那些旋律簡單、形象鮮明、有模擬叫聲的歌曲，或有游戲性質的歌曲。進行音樂活動時不能違背幼兒音樂教育的規律和特點，教師應要細心正確的研究選用教材，挖掘有用的材料對幼兒進行音樂教育，兒童的音樂能力才能得到更好的培養和發展。在幼兒有一定得音樂能力后再結合和教材的技能和生活經驗，引導幼兒感受音樂的情緒、教育內涵。我們要有意識有目的的去制定教學計劃，制定合理的安排和計劃，不但孩子能一步一步的接受新知識，而且教育也可以取得很好的效果。比如小班教學中可以教授“小兔乖乖”、“數鴨子”等歌詞形象、口語化強的歌曲。

三、利用啟發性的教學語言培養學生的形象思維

1.富有啟發性的語言引導學生的形象思維方式

音樂要素是音樂思維的表現方式，音樂教學中教師以啟發性的藝術語言引起學生對音樂要素的注意，使學生的思維集中到音高、節奏、速度、力度等的變化中，捕捉音樂的意境與思想，引導他們養成良好的學習思維方式。但是在用啟發性的藝術語言培養學生形象思維的時候還要注意一些細節：老師首先要了解作品，明確欣賞的目標，才能進行正確的，有針對性的引導；教師要了解學生的認知水平，設計難易適中的問題；在恰當的時機進行引導，真正發揮教學語言的啟發作用，有效激發學生形象思維。

2.富有藝術性的連接語培養學生的形象思維

音樂教學過程中的每一個環節需要藝術化的教學語言進行連接，使教學環節自然、流暢。連接語既起著承上啟下的作用，又起著層層推進教學，使學生形象思維步步深入的作用。怎樣做可以讓音樂教學語言藝術性地發揮承上啟下的作用，讓學生對后面的內容充滿期待呢？首先教師應當對教材有準確的把握。教師需要明確本節課的教學主題，緊緊圍繞主題安排教學內容，使學生的形象思維也緊緊圍繞著教學主題展開、深入。教師還可以選擇適當的語言，創設情境，將教學環節進行藝術化的銜接。老師用充滿藝術感染力的語言推動學生的情感，甚至可以說是用“煽情”的語言，使整節課自然而然地進入了高潮。在這個環節由于教師的語言作用，使學生在形象思維的作用下走進了作品，領悟了作品的情感。

四、培養幼兒主動活動

在幼兒音樂教學活動中，要始終以幼兒為主體、以教師為主導開展雙邊互動活動。新《綱要》也明確提出：“幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引領幼兒主動活動的教育過程。”《綱要》重點明確了幼兒主動學習的地位。這就要求教師要能夠徹底轉變觀念，認清自身的角色定位。教師在教育活動中，要始終注重用音樂來啟發孩子的心靈，不能以“長者”的身份來組織孩子進行活動，而應以同伴或者支持者的身份參與到孩子們的活動中，鼓勵孩子們進行演唱和演奏，并在活動中表達自己的感情，從而在敲、彈、編、講的過程中，提高其音樂素養，增強幼兒的音樂表現能力，激發其學習的創造性和主動性。此外，作為教師，還應該注重與幼兒建立一種平等、和諧、寬松的情感，以此來激發幼兒的學習興趣。在教學活動中，教師要注重與幼兒進行情感的交流，放低教師的姿態，在不走動的情況下，盡量蹲在或者跪在地面上，在身高和距離上做到親切。

五、培養幼兒的創造意識

在音樂活動中，不能只強調技能技巧的訓練，還應引導幼兒去表現美、創造美。如用作畫形式表示MI、SOL、LA的音高時，有的幼兒畫了一臺電視機，其中天線是LA，開關是SOL，機腳是MI；有的幼兒畫了一條吐泡泡的小金魚，小泡泡是MI，中泡泡是SOL，大泡泡是LA，它們唱著356356|356356|的歌……面對這些稚拙的創造，我都予以肯定、鼓勵，并引導他們當眾表現。

幼兒教育是面向未來的事業，幼兒音樂教育也是人才培養系統的重點工程。因此，幼兒教師在教授幼兒的同時，還應不斷完善自身，努力發揮自身最大的感染力，使幼兒在學習音樂的同時提高自身的音樂素養。