如何克服兒童的自卑心理

熊瑛

幼兒自卑，是指幼兒由于某種原因懷疑自己，輕視自己，在社會交往或集體活動中表現出懦弱，害羞和畏懼。自卑心理在幼兒中存在的比例是比較高的。幼教專家認為個體在兒童階段產生的自卑心理會隨著年齡的增長而逐漸減輕或消失，但如果不注意調控，也有少數幼兒將變得孤僻，懦弱，缺乏自信。未來需要充滿自信又有能力的人，一個自卑，性格懦弱的孩子，難以適應未來社會，所以，幼兒自卑心理應當引起教師和家長的足夠注意。

一、幼兒自卑心理大致有以下四種表現形式

1.不敢在公開場合說話

存在自卑心理的幼兒，害怕在陌生人面前以及集體中說話，甚至平時也輕聲細語，不敢大聲說話。

2.不敢在公共場合做事

在公共場合做任何事都往后縮而不是向前沖，顯得拘束和謹小慎微。如當教師讓這種幼兒帶頭做游戲時，他們就面露難色說“我不會”之類的話。

3.沒有主見

存在自卑心理的幼兒許多事情不敢自己做決定，回答問題思前想后，優柔寡斷，要么不吭聲，要么輕輕地回答“不知道”。

4.不愿與別人交往，喜歡一個人獨處，從不主動提出問題

許多家長把這種情況簡單的認為是孩子內向。其實性格內向的幼兒和存在自卑心理的幼兒有著明顯的區別。存在自卑心理的幼兒覺得自己不如別人，不敢在公共場合表現自己，在父母面前也不能大膽變現。而性格內向的幼兒則不同，他們在家庭中還是比較活躍的。

二、分析幼兒自卑的原因，主要在于父母和教師的教育觀念和教育方法失當

1.父母期望值過高，強孩子所難；過分溺愛孩子，使孩子能力較差；管教方法粗暴，傷害孩子自尊

有的父母望子成龍心切，把自己未達成的愿望施加給孩子，故出現了“有了鋼琴而不快樂”這種現象，當孩子達不到自己想象中的預期目標時，就指責孩子“你怎么這么笨”“你真沒出息”等，使孩子真的覺得“自己比別人笨”，從而產生自卑心理。

“家家有個小皇帝”這句話反映了如今的家長對孩子的溺愛。他們只是精心去養他的身體，而不是耐心去發展他的能力，不讓孩子做任何事情，一切包辦到底。結果孩子的能力得不到發展，與其他孩子一比，發現自己什么也不會，在心理上就形成“我什么都不會”的概念，過低估計自己的能力，不敢在公開場合表現自己。

2.教師對幼兒的期望，評價有偏見

教師在評價幼兒時，自覺或不自覺地存在偏見。他們往往喜歡那些長得漂亮，乖巧的孩子，對這些幼兒很親熱，給予的表揚和獎勵也多；而對那些調皮的，反應遲鈍的幼兒“看不上眼”，看他們“毛病多”，很少和他們接觸，更不愿去發現他們身上的閃光點。我看過一份資料，印象深刻。心理學家羅森塔爾對教師的期望效應做過實驗，一位教師在接一個新班是拿到一份關于幼兒智商的資料，有部分孩子智商在120分，屬于高智商兒童，另一部分孩子智商在80分，屬于低智商兒童。其實這份資料是為了協助研究而做的“假資料”。一年后，在對這個班的孩子進行智商測驗，“假資料”中高智商的兒童智力真的得到了發展，而低智商兒童沒有得到發展，實驗結果讓人感到驚訝。這些幼兒由于得不到教師的喜歡，自然也得不到教師的表揚和獎勵，于是就自己看不起自己，產生自卑心理。

3.教師與父母過分限制幼兒的行為，管教的言行反復無常

孩子天生愛動，而有的父母和教師喜靜，過多的限制孩子的行為。他們常掛在嘴邊的話是“別碰”，“別摸”，“別吵”，“別到那個地方玩”等，結果把孩子給管“迂”了。有的父母和教師反復無常，使孩子左也不是，右也不是，不知什么是對，什么是錯，無所適從。時間一長，就采取躲避的消極防御態度，心理受到壓抑，少數孩子將由此自卑。

所以如何去克服孩子的自卑心理，怎樣樹立他們的自信心是現代幼兒教師需要去研究的重要問題。

三、從小培養孩子活潑開朗的性格和勇敢、不怕困難的品質是非常重要的

要使孩子由膽小、懦弱變為勇敢、堅強，在鍛煉孩子時，必須要顧及他的承受能力，要提供精神上的鼓勵和適當的幫助。當孩子取得成功或在原有基礎上有進步時，要及時予以肯定和強化，使孩子感到“我行”，這種感覺十分重要，這就是自信心。孩子有了自信心就必然愿意再接受這類似的挑戰。

1.相信孩子，為培養自信創造條件

孩子雖小卻具有巨大的學習與發展潛力。這是現代科學研究所證明的。所以教育者要相信每一個孩子都有一顆向上的心，努力為幼兒創造一種寬松、關懷、支持的精神氛圍，并經常說“你行”，在孩子的發展過程中支持、鼓勵并有目的的要求，即使行為中有所不足，也要相信孩子能彌補不足，這對幫助幼兒建立自信是極為重要的。為了給幼兒創造鍛煉機會，我們班就有一個活動叫“我能……”。活動中讓每個幼兒都有機會向同伴介紹自己能干什么，比如“我能幫媽媽干活”，“我能講故事”，“我能認識好多字”等。并創造機會讓孩子們展示自己的特長。每次活動，大家的臉上都洋溢著自信的微笑。

2.多給鼓勵、肯定的評價

幼兒對成人的評價非常敏感，經常得到成人的肯定、鼓勵幼兒會從成人對他的肯定鼓勵中獲得信任感，從而產生自信心。鼓勵孩子自己做事，用贊揚的口氣肯定他們的努力。比如說“這件事情很難做，可你做的真的很不錯。”去年我去西安一個幼兒園參觀學習，發現那里的孩子都很自信，認為自己是最好的。有一個男孩在涂色時我問他：“你如果涂得不好，老師會說你嗎？”他神氣的說：“不會呀！老師說小孩子就是這樣的。再說，我涂的挺好的！”這句活讓我記憶猶新。如果老師一句“涂的什么呀，難看死了。”的評價，會挫傷孩子的自尊心。所以教師切忌使用消極性語言評價幼兒，要多表揚，少批評，多揚長，少揭短，遇到挫折和失敗時，要注意給予更多的鼓勵，而不是一味的指責，保護和增強幼兒的自信心。

3.關注個體差異，讓每個孩子體驗成功

每個幼兒的發展是不同的，對待不同的幼兒要有不用的要求，不要采用“一刀切”式的教育。對待能力強的幼兒要求高一些，對能力弱的幼兒要求要低一些，盡可能讓他們輕松的完成。比如復述故事，我要求能力強的孩子不僅要完整復述，而且還要有表情和語言的變化；而能力弱的幼兒要求能復述故事就行。

體驗成功對于培養自信心非常重要。它能使孩子由此相信自己的能力，對自己做出積極的評價。同時還能提高幼兒在同伴群體中的地位，從而幫助幼兒建立自信。多給自卑的幼兒創造機會，讓他們在原有基礎上進步，不要只看“他這不會、那不會”，而要發現他的閃光點和微不足道的進步，比如他從前不敢回答問題，現在已經能主動回答簡單的問題，這就是成功，教師應及時讓孩子體驗到成功的喜悅。通過與過去的比較，讓幼兒重新評價自己，認識到個人的長處和優勢，沒有必要高看別人，低看自己，從而增強自信心。當幼兒有了初步的自信心時，教師要逐步提高要求，由淺入深，由易到難，幫助幼兒不斷提高，使幼兒獲得更大的成功。

4.家園聯系，共同合作

培養孩子的自信心，家庭和幼兒園要經常溝通，互相配合。我們經常在“家長園地”中，介紹自信心培養的重要性和正確的教育方法時教師和家長教育一致。比如，我們班的濤濤平時變現怯懦，剛入園時經常尿褲子，在集體活動中尾隨別人，不敢當眾說話，表演。為了培養他的自信心我和他的媽媽共同協商配合。濤濤喜歡畫畫，就利用休息時間，請小朋友來家做客，讓濤濤招待小朋友，并叫他們畫畫。其次，我常常主動親近他，讓他獲得信任感。再鼓勵他參加班級的活動，不論好與壞都及時給予鼓勵，獎勵。經過多次的鍛煉，濤濤變得活潑了，和可以和其他小朋友一樣勇敢的站在臺上表演節目了。

孩子未來所面對的是充滿競爭和挑戰的社會，我們要重視培養孩子的自信心，使他們成為有足夠活力，足夠勇氣和充滿自信的人，昂首闊步的去克服人生道路上的種種艱難險阻，迎接21世紀的挑戰。