淺析高校師德建設的倫理精神及其途徑

張廣勇

【摘 要】師德是教師必備的素質，也是社會對教師的基本要求。師德是由教育自身所“內生的”，也是教育的應有之義。弘揚師德建設的倫理精神、探索師德建設的有效途徑對高校教師隊伍建設、人才培養質量乃至國家高等教育的發展都具有至關重要的意義。

【關鍵詞】高校；師德；倫理精神；有效途徑

師德是教師在教學過程中調控與學生、社會、國家之間關系而應遵循的道德規范，以及應具備的道德意識、道德情操的總和。教育發展，教師是關鍵；教師素質，師德最重要。師德建設決定我國教師隊伍建設的成敗，也決定我國整個教育事業發展和改革的成敗。

一、進一步加強和改進師德建設的重要性和必要性

1.加強和改進師德建設是培養德才兼備人才的根本保證

前中央政治局常委李長春同志在吉林大學講話中強調：“高校要以‘育人為本，全面加強師德建設，培養德才兼備的教師隊伍。”高校的根本任務是為國家建設培養德才兼備的高級專門人才，加強師德建設是高等教育提升內涵，尤其是實施素質教育、培養高質量人才的客觀要求。

2.加強和改進師德建設是形成良好教風、全面提高教學質量的基礎

教風是教師的職業道德、專業知識水平、教學方法、教學技能等基礎要素的綜合表現，反映教師集體的精神風貌和工作態度，是教師整體素質的體現。師德狀況如何，不僅反映出教師隊伍素質的高低，而且影響學風、教風建設和教育教學質量的提高，有了高尚的師德，教師才能熱心于教育教學改革，不斷研究教學內容，探索新的教學方法，提高教學質量，才能以良好的教風來促進良好的學風。

3.加強和改進師德建設是全面提高教師隊伍素質的關鍵

教育部原部長周濟指出：“要想把教育辦好，決定性因素是教師，而在教師素質中最重要的是師德。”振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，而教師的素質如何，關鍵在師德。師德是教師素質的靈魂，是促進教師綜合素質提高的動力，是提高高校師資水平的關鍵。

4.加強和改進師德建設是師資隊伍建設實際現狀的需要

目前教師的師德現狀總體是積極向上的，絕大多數教師都能夠自覺遵守教師職業道德，愛崗敬業，愛生育人，為人師表。但隨著社會主義市場經濟的發展，師德狀況在保持好的主流旋律的同時，也出現了一些負面影響，如個別教師教書育人意識淡化、為人師表意識弱化、敬業奉獻精神缺失、學術道德誠信失范等。有的甚至在政治上信仰錯位、信念動搖、信心不足。

二、全面把握師德建設的四種倫理精神

1.教書育人精神

教書育人精神既要為業師又為人師，這是師德建設的核心。教師的神圣使命是幫助學生樹立遠大的學習目標，追求崇高的人格。《禮記·大學》早就指出：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”這里的“至善”不僅包括自己要有至善的德性，還要幫助別人自新，使整個社會達到至善的境界。唐代韓愈發展了《大學》的這一思想，明確提出了道德教育在教學中的地位：“師者，所以傳道授業解惑者也?！边@就告訴我們，如果把德育和智育割裂開來，只重視智育，忽視德育，是有悖于古今正確的教育理念的。

2.愛崗敬業精神

教師應當做好人師和業師，不僅應德行高尚，而且要術業精深，這就必須愛崗敬業，這是師德建設的基本要求。敬業是師德的基礎，沒有對人民教師職業社會價值的認同和追求，就不會有忠誠于人民教育事業的敬業精神。敬業一詞出自《禮記·學禮》，原意是對學生“一年視離經辨意，三年視敬業樂群”，后來被擴展為包括師德在內的職業道德要求。教師不僅應當有熱愛教育、忠于職守的敬業精神，還應該有與同行朋友友善相處、切磋學問的群體意識。

3.樂于奉獻精神

樂于奉獻精神就是能正確處理個人利益與教育事業的關系，不被權位財色所誘惑?？鬃又鲝堃粤x取利，見利思義。他寧可過貧窮的生活，也不取非義之財；徐衡即便逢年過節，凡學生至其家送以酒禮，他均一概謝辭，說：“我教書‘為國家、為吾道、為學校、為后進，非為供備我也，官守所當者俸祿也，外復于諸生有取焉，欲師道尊嚴難矣”。這是一種值得廣大教師學習的清廉自守、不取外財的高貴品質。

4.疑舊求新精神

讀書只有善于質疑，方能長進。疑舊不是否定一切舊的東西，而是破舊立新，標新立異，通過合理懷疑，把義理中陳腐的“舊見”清除掉，來創發新說。古訓說得好“尊師重道、守護師說視為學生的責任、為師的必備條件”，“學而不思則罔，思而不學則殆”。唐代韓愈主張：“弟子不一定不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術業有專攻”。學生可以超過老師，老師不一定都比學生強。這種求新的觀念，比教學相長進了一步，豐富了師德的內容。

三、積極探索師德建設的有效途徑

1.健全機制，優化師德建設的外部環境

（1）高校要把師德建設放在教師工作的首位，成立師德建設領導組，加強領導，統一規劃，使其貫穿于學校管理工作的全過程。

（2）高校要完善師德建設的管理體制，優化師德評價體系，將師德建設的內容具體化、規范化，把師德教育的導向性體現在學校教學、科研和社會服務的各項管理制度中，使教師的職業道德實踐具有真實的內容，克服學校在考核教師業績時重科學研究，輕教學態度和教學效果的弊端。

（3）健全師德建設的工作機制。高校要把落實關于開展師德建設的有關政策、審議師德領域內獎懲對象、指導檢查各院系師德建設工作的開展情況等工作制度化、規范化和明確化。形成上下齊抓共管的良好氛圍，提高師德建設工作的實效性。

2.不斷強化教師自律，提高其自身道德修養

教師應不斷加強自身道德修養，修身立德是高校道德建設的根本。因此，高校師德建設應主要依靠教師自身進行。江澤民同志提出的“四自”即：自重、自省、自警和自勵是教師修身立德的最好方法。

3.高校師德建設應該堅持“以人為本”

（1）以教師為本。高校師德建設以教師為本，一方面，要求我們的教師模范遵守教師職業道德規范，自尊、自愛、自重、自省，成為人之楷模；另一方面，更需要全社會對教師的理解、關愛和尊重，平等對待和尊重每一位教師。

（2）以學生為本。高校師德建設以學生為本就是以“熱愛學生、教書育人”為核心，全面促進學生的發展，把學生當作平等發展的人，既要教育、引導他們，又要理解、尊重和關心他們。

4.以教學工作水平評估為契機，進一步推進師德建設

在教育部本科教學工作水平評估中對師德重點考核三個方面：一是學校倡導優良教風的措施，制定的教師行為規范和道德規范等；二是教師從嚴執教、嚴謹治學、教書育人的典型事跡和表現；三是學校整治學術腐敗、處理教師違規違紀的情況。高校應該圍繞這些評估指標體系，以評促建，評建結合，重在建設。

學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是知識的傳播者，更是學生的道德基因的轉接者。為此，教育部出臺了《關于進一步加強和改進師德建設的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》明確提出了加強和改進師德建設的總體要求、主要任務以及主要措施，這對推進高校師德建設必將產生積極的指導意義。高校勢必依據《意見》進一步加大師德建設的力度，建設一支具有勤勉踏實的治學精神、為人師表的高尚道德的優秀教師隊伍，以師德帶動教風，以教風帶動學風，為培養德才兼備的社會主義事業建設者和接班人做出貢獻。

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