技師教育如何與社會接軌

張青

【摘 要】隨著改革開放和社會發展帶來的產業結構升級，我國對技能型人才的需求不斷增多。技師教育是我國職業技術教育的重要組成部分，它主要是以社會需求為目標，培養一線技術人才。隨著社會經濟的發展，各技師培養學校越來越重要，但是在發展的過程中院校的教育也出現了很多的問題，技師如何與社會接軌，如何培養社會需要的技師，傳統的教育不能滿足社會需要的人才，忽視學習能力，所以院校需要采取相應的措施，強化大學生職業化能力，突出重點辦學的理念，這樣才能更有利于技師教育的發展。

【關鍵詞】技師教育；社會；市場導向；接軌

一、技師教育的概念

傳統意義上的技師主要是在長期的工作實踐中不斷積累經驗而形成的技術人才。隨著新社會的發展，新產品的研發，新技術和新工藝的應用，社會對技師的需求不斷增加，全部由企業培養技師，難以適應中國工業化的進程。于是，我國從2004年開始通過院校教育途徑來培養技師。技師教育是培養技術型工人的主要方式，目的是培養技師和高級技師，屬于非學歷教育。技師教育是我國職業教育發展到一定的階段而產生的，是社會經濟發展的必然要求。技師教育一般學制為2～3年，招收對象主要是初中后和高中后分流的學生，或者在生產一下有一定實踐經驗的人員。技師的教學模式主要采用專題研修形式，在教學中，根據技師能力標準，

二、技師教育的現狀

我國技師教育發展有十余年，屬于新生教育，因而還沒有形成系統的教育系統，在高速發展中存在著多種問題，亟待解決。首先，技師教育與社會有嚴重的脫節現象，社會在不斷變動，技師教育根據社會需求大量招生，等學生取到技師資格證，社會的需要卻已經發生轉變。這是技師教育面對的最大問題。接著，技師教育的師資隊伍建設一直處在無法突破的階段，由于技師教育底子薄，教師學歷層次偏低，新引進高學歷的教師實踐能力不強，因而提高教師的教學能力和水平是技師教育迫切需要解決的問題。其次，技師教育的生源結構比較復雜，有初中生、高中生、中職生和繼續教育的中年人。他們文化基礎不同，理解和學習能力也有很大的區別。這些學生編在一個班級學習，老師無法兼顧，使得教學質量很難提升。再次，技師教育不夠系統，頒發的技師等級證書權威性不高，社會認可度不強，社會工資待遇問題也存在很多問題，使得技師教育的發展處于一個十分尷尬的地位。最后，技師教育的教學模式需要不斷優化，技師教學應注重理論知識和實踐的結合，目前的技師教育不夠注重理論知識的講解，實踐也只是一種形式，學生無法學到真正的東西，教學制度不嚴格，缺課曠課現象嚴重。

三、技師教育與社會接軌的策略

技師是當今社會技術工人中的精英，是高級藍領，在生產、服務和管理的一線崗位上具有舉足輕重的作用。社會對技師的需求很大，然而技師教育與社會脫節的現象嚴重，要使技師教育與社會接軌，需要采取以下幾個措施。

1.明確，預測社會發展動向

目前的技師教育一直跟在社會需求的后面，看到社會需求什么技師，就大量招生，閉門造車，卻不知社會需求已經發生轉變，使得學生畢業后很難找到對口的工作，喪失自信心。時刻關注社會發展，不斷調整培養策略，有效地預測社會發展動向，是技師教育與社會接軌的重要舉措。

在傳統的教育理念中，對人才觀存在很大的偏見，認為只有上最好的學校，學習好的人才是人才，對這種職業院校的人總是感覺素質差、學習能力差，這種傳統的教育理念導致了學校和家庭教育中只是強調對知識的學習，忽略了對綜合素質的培養。所以要改變這種對職業技能學習的傳統理念，樹立正確的人生觀，對學生的綜合素質和職業能力重點培養，結合現在的經濟發展把知識轉換為實踐能力運用到生產中。教學觀主要反映了通過什么手段培養社會血需要合格人才，學生走上社會開始工作是實現目標的重要手段，必須樹立正確的教學觀，教學觀關系到教學效果和人才培養的質量。傳統的教學觀只是注重課本知識的應用，缺乏實踐技能的訓練，不能滿足現在社會需要的人才。因此對于技師教育的理念應該更新，即不單單培養理論人才還要培養技術型人才，只有這種把理論知識和技術知識結合的人才才會在社會中占有重要的低地位，所以我們要改掉舊時的教學手段和方法，在教學過程中注重學生的技術應用和專業實踐能力，加強實踐教學，構建與社會相適應的教學內容。

2.加強校企合作和實踐環節

技師教育加強與多個企業的合作，可以明確社會需求，了解社會動向，還可以使技師教育根據需求而定向培養專業性強的技師，也給學生提供實習和就業的機會，使得技師教育變得有目的、有計劃，符合社會發展的需求，與社會接軌。

技師教育是培養技術型人才，但是在實踐的過程中沒有與之相匹配的實踐教學，一直以來我國職業學校在摸索實踐教育的道路，將實踐與理論相結合來教學是職業學校職業化能力的必要道路。學校為了增加實踐教學與企業相結合，理論課程在學校課堂上完成，實踐到工廠去實習，這樣在一定程度上解決的實踐不充足，但是對學生有一定的影響，所以職業學校要擴大實踐的環境和實習設備，保證學生在學習中能真正學到有用的知識，學校要完善實踐教學體系，制定詳細的實踐教學方法，確保實踐教學的有效實施。同時還要不斷的加強實踐的條件。

技師教育培養的是企業需要的人才，企業需要的人才需要通過高校來招聘，或者通過人力資源市場來招聘人才，所以學校和企業可以相結合，發揮各自的長處，實現學校和企業雙贏。生產和學習相結合是校企合作的目標標準，高等職業學校培養的是技術型人才，是第一線需要的人才，因此高職學校制造人才培養的方案和實施的教學環節對于人才的培養是關鍵因素，聯合進行對市場的需要有利。

3.規范教育模式，提高教學質量

現在社會的發展，對技師的要求越來越高，而目前的技師教育培養出來的技師很難滿足社會的需求。對于這個問題，技師教育需要規范教學模式，而不是單單的為了完成教學任務，不顧學生的發展。培養全面發展的高級技師是技師教育現在的要求，是與社會接軌必須解決的問題。

4.提高師資力量，加大實踐力度

社會的快速發展，使得技師的知識需要不斷加深和更新，只有好的教師，才能教出更優秀的學生，師資力量的提高是現在技師教育與社會接軌的另一個重要措施。而且，實踐經驗十分重要，教師邊教，學生邊操作，這樣培訓出來的學生才能更快學到扎實的技能，滿足社會的需求。

技師教師必須是專職教師和實踐經驗相結合型的教師。對于現在經濟的發展，職業技術人才在社會中越來越需要，所以在建立師資隊伍時，既要教師具備專業的理論知識，又要有較強的實踐經驗，教師既要側重于專業理論的教學，又要側重于對專業技術的教學，各院校可以對這種隊伍采取幾個措施，第一，從企業中聘請一部分有經驗的專職人員來當兼職教師，彌補了在校老師的一些經驗不足，也可以保證學校的教師水平；第二，招聘一些有企業管理經驗的人才，這些人往往在經過生產過程管理之后，能很好的將實踐經驗講授出來，也能把課本知識與實踐相結合；第三，提高在校教師的素質，在高職院校的老師一方面是中職的教師，一方面是剛畢業的大學生，在實踐中都缺乏經驗，對這部分老師要加強學習技能，有必要時可以和企業結合讓老師去一線學習，以提高實踐操作能力。對教師不但要有較高的理論知識水平，還要擁有較強的實踐經驗。

參考文獻：

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