小學語文教學中課文的復述方法

夏平英

【摘 要】為能夠有效的提升小學生在語文課程上的復述水平，并對知識進行一定的鞏固，提高他們寫作、口語交際以及閱讀的能力，基于此，本文對小學語文教學中課文的復述方法進行了探討。

【關鍵詞】小學語文；課文；復述方法

這里所說的小學語文課復述指的是通過教師的啟迪和引導，以自己本身的交際能力及語言材料為基礎，突破原有的邏輯來根據自己的意識進行加工形態，并以書面或者口頭等形式來展現出的復習教學的策略。

一、續寫課文，留白的精彩，復述別樣美麗

復述形式有很多種，其中對原有的課文進行續寫以及對教師設計的課文“留白”是一種具有多種功能的復述形式。在一方面，讀寫、敘述課文內容本身就是復述活動的一種，需要學生運用想象力、思維創造力并符合原文內容的創造性活動；而在另一方面，學生們只有充分的理解、掌握原文的脈絡關系、大概內容以及作者所融入的感情，才能夠很好的對課文留白進行生動、完整及有效的補充，對課文進行延續前，學生們需要對原文在腦海當中進行結構化與邏輯性的梳理，這一過程其本身就已經是一種特殊的復述課文。所以，為了達到有效的提升課文復述所能發揮的作用，并進一步的提高學生閱讀、口語表達以及寫作等各個方面的能力，小學的語文教師要做到足夠掌握教材，甚至是吃透教材，挖掘出隱藏在教材中的所有空白，用課文當中的“意猶未盡”和“疑點”等來為突破口進一步激發出學生們對于課文復述的興趣。

比如，教師在講述《愛茹茉莉》這篇文章的時候，文章的主要內容是圍繞著一種如同茉莉般平平淡淡卻有無私真愛的感情，文中的媽媽只不過是“煮了一碗水餃”，而爸爸每天都拿著茉莉花去守著住院的媽媽，并沒有送玫瑰花之類的東西，這樣偉大、真摯的感情使長大后的作者深受感觸，發出至心的贊嘆：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”所以，作者以純白的“真愛”為引，為學生們布置了以下的課文復述任務：孩子們，通過你們所掌握的認識水平，你們現在的年齡，并以本文中的思想感情為基礎，談談在你們心中的真愛是什么樣子的，再想一想在日常生活中值得你去愛的東西有哪些。雖然將這一任務以作業的形式來設計的，但學生們若想真正的體驗真愛，了解真愛，并去尋找生活當中的真愛，就需要他們充分的掌握本文中的感情，這能夠使學生可以對原文進行記憶和回顧的同時為他們創造出了留白的機會，有效的激發學生對續寫課文的興趣。

二、變化其神韻，改編原有文體，復述多種可能

每篇文章的都具有其自身獨特的特點，同時也是作者的意識與感情的結晶與沉淀，讓學生們學習、閱讀及理解那些文章，其最主要目的在使他們能夠和作者達到心靈和文本間的交流及溝通，去了解作者所表達出來的感情寄托，并掌握其獨特的寫作方式，把這些知識融入到自己的腦海中，內化為自己的知識，利于在日常的學習生活中靈活的運用。因而，若想進一步的提高學生課文復述的效率，就需要讓他們能夠合理的、科學的運用已有的這些文章來認識經驗，以自身的知識基礎和庫存來對課文的文體做出改變，運用自身熟練地方式把那些曾學過的文章生動的、想象的再現出來，例如，把“通過講解員的身份來講解的文章”改編成為“通過講述某件事來抒發感情的文章”或者直接改編成一個故事等等文體轉化的方式來復述及再現文章的感情與內容。

比如，在學習《微笑著承受一切》這篇文章的時候，文章主要是采用記敘文的形式對主人公桑蘭的微笑著面對一切、堅強不屈的精神與品質做出了介紹，讓學生們思考和學習。所以，教師可以讓學生們把這篇文章改編成為勵志的故事，講述給身邊的人，看看自己講的故事能否感動到別人；也能夠把桑蘭的隊友看成是自己，若現在需要將你聽到的和看到的上報與國家體育總局中去，那么你將如何去做等等的方式，轉換文體的過程中進一步的認識文章的情調與內容。

三、演繹味道，表演的再現，復述其精氣神色

小學階段的學生都還是小孩子，喜歡玩、反對束縛、崇尚快樂的心理讓他們時時的保持著警惕，對于那些枯燥、乏味的學習提不起半點興趣。因此，課文復述需借助一定的媒介或表演形式，讓復述的本質內化于各種有趣的表演之中。比如，用“表演小品”的方式來讓他們展示出文本的內容，以愉悅的狀態將感情表達出來，同時也能夠通過“歌舞劇”的方式來將文本內容融入進去，以“推銷介紹和講故事”等等的方式來進行文章的復述。

比如，在講學習《公儀休拒收禮物》這篇文章的時候，這篇文章本身的形式是獨幕劇，文章中主要刻畫出了春秋魯國宰相公儀休的清正、廉潔的品質。文章主要是通過各個人物間的對話來展開的，筆者為能夠讓學生們可以理解并掌握獨幕劇的特色及形式，感受公儀休優秀的品質，設計出了一堂展演課；把班里的學生分為四組，讓他們自己選出服裝設計師、演員定位、導演及配樂師等的角色，在結合本片文章來進行演出，能夠適當的增加一些故事和環節，但不可以偏離與歷史現實與精神，給學什么一周的準備時間，在課外進行演練，到時在課程上進行最后的展演。

總而言之，在日常的小學語文教學當中，以留白復述、表演復述以及變式復述等的策略來對學生們復述課文的能力和意識進行培養，在一方面可以鍛煉小學生口語交際的能力，讓他們能夠在日常的生活中更好的與別人進行交流；而在另一方面，可以對課文的內容和所涉及的知識盡心鞏固，讓他們可以更加清晰的了解文章的脈絡與結構，增強其閱讀的效率，使他們能夠在潛意識中把“會說”轉變為“會寫”，有效的提高其寫作能力。

參考文獻：

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