涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)

董美華

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在涉農(nóng)專業(yè)生物教學(xué)過程中是教學(xué)成功的關(guān)鍵，生物教師應(yīng)采取各種措施激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職涉農(nóng)專業(yè)；生物；學(xué)習(xí)興趣

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育。中國政府部門還決定從2009年秋季學(xué)期起首先對(duì)中職學(xué)校中全日制有正式學(xué)籍的涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生免除學(xué)費(fèi)。可見，國家大力支持和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)涉農(nóng)專業(yè)，以提高勞動(dòng)者素質(zhì)，改善農(nóng)村勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)，早日實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。但是，現(xiàn)在的中職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不容樂觀。中職生大部分是中考的失利者，不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而且缺乏學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，更談不上有學(xué)習(xí)興趣。

生物作為涉農(nóng)專業(yè)的基礎(chǔ)課，內(nèi)容繁雜且抽象，學(xué)生普遍反映比較枯燥，這種學(xué)習(xí)狀況必然會(huì)對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)專業(yè)課產(chǎn)生負(fù)面影響。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為應(yīng)該采取措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、明確生物課程的目的和意義，促使學(xué)生產(chǎn)生興趣

給剛?cè)雽W(xué)的新生講授生物課時(shí)，教師應(yīng)先介紹生物的發(fā)展史、有效的學(xué)習(xí)方法、研究對(duì)象、生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)涉農(nóng)專業(yè)課的重要性，從而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)生物課的目的和意義。

教學(xué)過程中，教師可以列舉在生活實(shí)際中應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)的例子，例如在講植物的營養(yǎng)器官—芽時(shí)，教師可舉學(xué)生常見的甘薯，石榴樹，并結(jié)合老百姓常用的切發(fā)芽的甘薯、壓石榴樹根底部發(fā)的芽等方式繁殖，讓學(xué)生明白這些不定芽可以用來進(jìn)行營養(yǎng)繁殖。通過介紹實(shí)例可以使學(xué)生意識(shí)到學(xué)好生物課能為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的目的性，促使學(xué)生對(duì)生物課產(chǎn)生興趣。

二、根據(jù)專業(yè)精選教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)遵循“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則。由教務(wù)處牽頭，由生物老師和專業(yè)課老師根據(jù)不同專業(yè)的需要，同時(shí)也避免知識(shí)的重復(fù)講授，將教材內(nèi)容以板塊的形式重新組合，根據(jù)專業(yè)給不同的學(xué)生重點(diǎn)講授不同板塊的內(nèi)容。例如：對(duì)種植和現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)講授植物體的結(jié)構(gòu)與功能、植物的新陳代謝、植物的生長發(fā)育等內(nèi)容；對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)講授動(dòng)物的器官與系統(tǒng)、哺乳動(dòng)物的生殖與發(fā)育、動(dòng)物的新陳代謝、生物的遺傳基礎(chǔ)等；對(duì)園林園藝專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)講授植物與光、水、溫度、土壤等環(huán)境方面的內(nèi)容。這樣，通過對(duì)生物課程內(nèi)容的精選重組，不僅滿足了課程和專業(yè)建設(shè)的需要又減輕了學(xué)生的壓力，而且通過多與專業(yè)接近，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、改進(jìn)教學(xué)方法和手段 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況采用靈活多種的教學(xué)方法和手段。

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活采用教學(xué)方法

（1）問題情境法。采用問題情境法有時(shí)能使抽象的知識(shí)具體化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。比如講《光合作用》時(shí)，在提出“光合作用與作物產(chǎn)量有何關(guān)系？ ”后，先讓學(xué)生分組討論， 然后再讓每組選一個(gè)代表回答， 老師最后總結(jié)。接著進(jìn)一步提問“怎樣提高作物的產(chǎn)量呢？ ”、“為什么同一種作物， 在不同的種植方式下畝產(chǎn)量不同呢？ ”、“為什么玉米和大豆的畝產(chǎn)量不同呢？ ”等問題，這時(shí)學(xué)生在一連串的問題中求知欲被激發(fā)，經(jīng)過師生的共同探討， 學(xué)生很容易就掌握了“光合作用與作物產(chǎn)量”間的關(guān)系。利用問題情境法，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過對(duì)實(shí)際問題的分析討論、歸納總結(jié)，逐步掌握了生物的基本規(guī)律和原理，而且學(xué)習(xí)效果很好。

（2）對(duì)比法。有些教學(xué)內(nèi)容適合采用對(duì)比法，例如講完減數(shù)分裂后，將有絲分裂與減數(shù)分裂的過程進(jìn)行對(duì)比，并引導(dǎo)學(xué)生找出兩種過程中染色體的變化特點(diǎn)。通過對(duì)比分析，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握該知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（3）直觀教學(xué)法。運(yùn)用自制教具、掛圖、模型等邊講邊演示，不僅能使抽象的生物形態(tài)結(jié)構(gòu)變得直觀形象，而且能使學(xué)生學(xué)得輕松有趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。例如在講細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、遺傳物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，都可以使用直觀教學(xué)法，不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的記憶品質(zhì)及學(xué)習(xí)效率。

2.采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)

多媒體的突出特點(diǎn)是能使聲音、圖像、文字結(jié)合，還有動(dòng)畫的功能。在教學(xué)過程中，教師如果使用多媒體不僅能將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生印象，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生理解和掌握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在講遺傳信息的傳導(dǎo)時(shí)，我就采用了多媒體教學(xué)手段，制作了精美的課件，使幻燈片、視頻和動(dòng)畫相結(jié)合。在講解“信號(hào)傳導(dǎo)途徑的基本原理和參與生物物質(zhì)”時(shí)先用板書和幻燈片結(jié)合，然后再用動(dòng)畫、視頻使抽象的信號(hào)傳導(dǎo)過程形象化、具體化，這樣就能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中極其容易地學(xué)到了知識(shí)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)手段更能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，我們應(yīng)采取多種措施活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使課堂教學(xué)收到良好的效果，提高涉農(nóng)專業(yè)生物教學(xué)質(zhì)量。