淺談物理教學課堂組織形式的改變

王永彬

【摘 要】在新課改過程中，課堂教學應該想方設法、應用多種組織形式來激發學生對物理學習的興趣，使他們積極地投入到課堂教學活動中去，以達到最佳的學習效果。

【關鍵詞】課堂；形式；改變

新課改要求課堂教學以學生為中心，從注重學生的全面發展出發，培養學生的終身學習興趣和科學探索精神，改變學生的學習方式。因此在課堂教學應注重以下兩個方面。

一、改變實驗教學方式，把讓實驗真正成為學生探究科學知識的過程

新課程標準中強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究的過程、學習科學探究的方法、培養學生科學探究的精神和實踐能力及創新意識。這就要求過去以書本為主、以實驗為輔的傳統教學模式，真正實現多樣化的教學方式。比如人教版八年級物理《物態變化》一節，傳統的教學是以學科的知識為核心的。一般都是通過教師做演示實驗，根據實驗現象再講解晶體熔化和凝固的條件以及過程特征。而按照新的教育理念，我們應該以熔化和凝固知識的內容為載體，引導學生經歷科學探究的過程。因此不能只將教學的重點放在熔化和凝固概念的規律本身上，更應該注重學生對凝固和熔化過程的經歷和體驗上。首先應該從學生熟悉的事例出發，如“水結成冰、冰熔化成水”這樣的典型事例引出熔化和凝固這種現象；然后結合事例引導學生猜想熔化和凝固的條件，然后讓學生自己探究熔化和凝固的條件。可以讓學生自己提出實驗方案，用什么方案進行實驗，驗證自己的猜想，并組織學生對設計方案進行交流。由于學生剛剛開始學物理，教師應根據探究的方案進行較多的指導，在學生交流方案的基礎之上教師要進行適當的評價、歸納和總結。

在此基礎上引導學生觀察實驗裝置，提出如下的問題讓學生進行思考，如：“①在做海波熔化的實驗時為什么不能用酒精燈直接對試管加熱而要把試管放在水中，通過燒杯對水進行加熱？②燒杯中要放多少水才合適呢？③溫度計的測溫泡放在什么位置才比較合適？④怎樣才能把溫度計的測溫泡放在合適的位置？⑤實驗當中需要記錄哪些數據，怎樣記錄？⑥實驗操作的程序是什么樣的？⑦怎樣才能保證實驗的過程安全操作？學生清楚這些問題以后實驗方案也就已經確定了。方案確定后放手讓學生進行操作并收集證據。在這一過程中教師要注意搜集學生操作過程當中的所有問題，包括學生操作是否規范、是否有安全隱患等。在學生完成實驗探究以后，學生通過實驗所得出的結果可能并不十分理想，如熔化的溫度偏差較大，所畫的圖像并不能明顯地看出來熔化過程等一些問題。在得出實驗結論之后都要組織學生進行交流和討論，可以讓學生考慮這樣的問題：①你的猜想和實驗結論是不是一致？②你的結果和其他同學相比有沒有較大的差異？如果有較大的差異原因是什么？③在探究過程你是否發現了新問題？④你對這個裝置是否有新的改進？⑤有沒有更好的實驗方案？通過這些問題的交流和討論，如果學生的實驗結果并不理想，但他能找到實驗結果不理想的原因是什么這也是一種收獲。通過交流探究過程的收獲既可以強化學生對探究過程的體驗，也可以鞏固他們對知識技能的掌握，訓練學生的表述能力，同時培養了學生實事求是、嚴肅認真的科學態度。

當然，學生在剛剛學物理的時候，我們一方面要控制好科學探究的操作難度和思維難度，又要充分挖掘教學內容當中可以進行科學探究的因素。比如《大氣壓強》的教學，以往都是通過教師的演示實驗，使學生認識到大氣壓強的存在，進而再由教師來講解大氣壓強的數值以及測定方法。而現在的教學需要學生在學習知識的同時經歷知識形成的過程，激發起學生積極參與認知過程和對科學探究的興趣。通過對過程和方法的體驗來培養學生的科學素養。我們可以將一些演示實驗變為學生實驗，這樣來設計大氣壓強的教學，通過學生在課下的觀察現象和搜集資料、動手做實驗等方法，讓學生對大氣壓強的存在先有一個初步的了解，這是改變學生的學習方法的一種具體可行的方法。從過程與方法上來看，學生在準備工作中經歷了猜想、假設、實驗驗證、搜集證據、分析與論證等科學探究的基本過程。從情感、態度和價值觀上來看，通過參與觀察、實驗、調查等科學實踐活動，以及交流合作等活動有利于培養學生一種實事求是、尊重自然規律的科學態度，這樣的新課的引入，從課程目標三個方面上來看，都是符合課程標準所倡導的教育理念的。

二、讓課堂教學更加貼近生活，使學生感到物理就在身邊

新課程教材注重到了在每章、每節的開始盡量以學生日常生活中見到的事物或現象引入，引發學生的共鳴、激發他們的興趣，逐步引導學生探究事物或現象背后隱藏的本質規律。因此我們的教學設計也應力爭從學生熟悉的事例出發，這樣既拉近了教學內容與學生之間的心理距離，同時也有利于培養學生關注生活、關心社會的科學情感。

比如《光的反射》的教學，我們不能僅僅把教學的重點放在知識的落實上，只關注如何掌握光的反射定律，如何提高學生的解題能力和解題技巧，而應該從實際的問題出發，使學生感到物理知識就在自己的身邊、物理知識在實際當中是很有用的。因此我們可以從一些具體的實例出發來引入所要研究的內容并通過對物理知識的學習來解決這些相應的實際問題。