教學(xué)過(guò)程是師生共度的生命歷程

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課程改革的核心是課程實(shí)施，基本途徑是課堂教學(xué)，特別重視師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。新課改理念認(rèn)為，教學(xué)是師生共度的生命里程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位得以確立，個(gè)性、創(chuàng)造性得以張揚(yáng)，而對(duì)教師則意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程與方法，尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是學(xué)習(xí)的主體。教師要樹立“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)”的教學(xué)觀，要帶著學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生，不是“授人以魚”，而是“授人以漁”，教學(xué)要由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。

因此，課堂教學(xué)的重要目標(biāo)是過(guò)程與方法，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑、創(chuàng)新的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程既是暴露學(xué)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，也是展示學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新成果的過(guò)程。

為此，我們要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，按學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律挖掘其潛能。學(xué)生的學(xué)習(xí)往往經(jīng)歷（具體）感知—（抽象）概括—（實(shí)際）應(yīng)用這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不可忽略、壓縮或省略學(xué)生的思維過(guò)程。

直接得出現(xiàn)結(jié)論或死記前人提供的答案，是舍本求末的違反學(xué)習(xí)規(guī)律的。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生這種探索新知的經(jīng)歷和獲取新知識(shí)的體驗(yàn)。

二、改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

我鎮(zhèn)中心學(xué)校致力于課堂教學(xué)改革，努力使課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。

我們根據(jù)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，制訂各學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施方案，把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐論證，構(gòu)建了具有個(gè)性特色的“自主—互助—學(xué)習(xí)型”的課堂教學(xué)模式。

其特點(diǎn)表現(xiàn)為：課堂由封閉式教學(xué)變?yōu)殚_放型教學(xué)，由教師的“教”為主變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”為主。教師作為課堂的引領(lǐng)者、點(diǎn)播者，注重啟發(fā)誘導(dǎo)，注重和諧競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。課堂上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組合作，“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”，既調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的自主性，又發(fā)揮了小組學(xué)生的集體智慧。通過(guò)不同層次、不同角度的思考與交流，達(dá)到“多元交流”“智慧共享”，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的快慰。教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員，生生之間、師生之間質(zhì)疑問難，小組研究討論、輪流發(fā)表見解，小組之間或展開爭(zhēng)論、或即興演講，或到黑板上板書演示……精彩的課堂演繹著素質(zhì)教育的動(dòng)人魅力。

學(xué)校經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，研究制訂了“學(xué)習(xí)小組管理辦法”“建立中學(xué)生自主高效課堂教學(xué)常規(guī)檢查細(xì)則”“自主課堂教學(xué)規(guī)范”“自學(xué)課的程序及要求”“展示課的程序及要求”“課桌凳的使用辦法”“課堂學(xué)習(xí)中‘優(yōu)秀集體和先進(jìn)個(gè)人的評(píng)比辦法”等一些具體的規(guī)定，對(duì)課堂教學(xué)模式與流程進(jìn)行了整體優(yōu)化設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，我們活化教學(xué)形式，努力使問題情境化、知識(shí)藝術(shù)化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情。

三、讓學(xué)生參與管理，提升學(xué)生的人格品質(zhì)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“促進(jìn)自我教育的教育，才是真正的教育。”讓學(xué)生自主管理，這是培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)醒智能、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的重要途徑，是現(xiàn)代人本化的體現(xiàn)。

學(xué)校讓學(xué)生在積極參與學(xué)校民主管理的過(guò)程中，確實(shí)成為校園的主人。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參與制定制度，參與管理過(guò)程，參與評(píng)定結(jié)果，使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任心和使命感，并且提高自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我管理的能力，從他律走向自律，從自律走向自覺、自為，進(jìn)而走向成功，走向成熟。

讓學(xué)生自主管理的途徑是多方面的，應(yīng)落實(shí)到教育教學(xué)和后勤服務(wù)的全過(guò)程。如學(xué)校成立了校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)學(xué)生自主管理委員會(huì)，實(shí)施層層管理，實(shí)行學(xué)生值周制度，從早鍛煉到晚就寢，從課間操到晚自習(xí)，從教室到宿舍，從食堂到操場(chǎng)，到處都有學(xué)生參與管理和勞動(dòng)的身影。學(xué)生宿舍管理也是值周管理的主陣地，這種管理把學(xué)生推上了自主管理的舞臺(tái)，每天上午值周學(xué)生參與寢室衛(wèi)生檢查和勞動(dòng)；中午協(xié)助教師值班；晚上就寢時(shí)，他們又參與就寢紀(jì)律檢查。學(xué)生禮儀督察委員會(huì)承擔(dān)著學(xué)生校服的穿著、學(xué)生證的佩戴等儀表方面的檢查工作，同時(shí)還監(jiān)督學(xué)生語(yǔ)言的文明、行為的文明等。我們還倡導(dǎo)適合學(xué)生身心特點(diǎn)和個(gè)性化的管理，以衛(wèi)生值周、食堂服務(wù)等形式，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立精神和合作精神，提升了學(xué)生的道德境界和人格品質(zhì)。