新課改背景下對高中英語教學理念的探索

劉霞

新課程改革要求英語教師在總結經驗教訓的基礎上，對英語教學的觀念、目標、內容、策略、手段、評價等各方面進行重大改革，以適應新世紀人才培養的需要。

一、英語教學要著眼于促進學生全面發展

新一輪課程改革的最大受益者應該是學生。在英語教學中，每位英語教師的教育理念應該是人本主義，首要定位就是人的教育。教師應該相信，每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每一個學生都有自己豐富而獨特的內心世界。教師應該給每個學生提供平等的學習機會，針對他們的差異性提供切合他們實際的學習指導。實際上，在英語教學中，教師也會發現學生在英語學習中表現出來的差異：女生長于記憶單詞、規則，男生長于閱讀思考；有的學生口頭表達能力很強，有的學生善長書面表達。教師在教學中就要根據所教學生的不同特點進行指導。

二、英語教學要重在培養學生的綜合語言運用能力

在新一輪課程改革中，高中英語課程標準對英語課程內容和目標做了如下表述：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。掌握語言技能是語言學習的主要目的。所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是語言的輸入，也就是吸收的技能，說和寫是語言的輸出，也就是表達的技能。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。

三、新課標下高中英語教學的方法

英語新課標下的英語教學目的是培養學生的自主學習能力和綜合運用語言的能力。高中三年英語學習的側重點不同，高一年級重點是培養興趣，鍛煉聽說能力，掌握基本的閱讀方法，同時注意培養良好的學習習慣；高二年級堅持聽說練習，著重擴大詞匯量和閱讀量，以提高綜合運用語言的能力；高三年級要提高語言知識的準確性和綜合性，并努力提高做題技巧。高中英語課程的教育教學要面向全體學生，要特別注重培養學生用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語思維和表達的能力。

四、構建“教學相長”的課堂是關鍵

根據高中英語新課標的特點以及對高中學生的年齡特征、心理特點的深入探索，教師認識到，教學活動應是一種由教師和學生共同參與的教育雙邊活動。那么怎樣才能在英語課堂上形成良好的師生關系，調動出學生學習英語的主動性呢？唯一的辦法是摘下學生頭上的“緊箍咒”，還學生一個寬松的英語課堂。英語課堂的寬松，是教師的教學觀念的轉變，是教師對傳統教學模式的革新。

例如：有一位深受學生歡迎的英語教師在一堂課上穿插了一個學生脫離課本分組表演話劇The Necklace的教學活動，在表演中扮演Mathilde的學生說話吞吞吐吐，當場有不少學生被他的表演逗得忍不住笑了起來。大家私下還以為這位同學說話吞吞吐吐是臺詞不熟和心里緊張的表現。但是表演結束，這位教師在總結幾位學生的表演得失時卻出人意料地贊揚那位臺詞吞吞吐吐的學生，說他恰到好處地表現了Mathilde丟失所借項鏈到處都找不到的緊張心理。在同學們恍然大悟并點頭肯定的時候，扮演Mathilde的學生臉上流露出輕松而自豪的微笑。接下來的教學活動氣氛熱烈，這位教師對學生的“尊重”既保護了學生的表演個性，又鼓舞了全班學生參與教學活動的信心。

高中英語新課標提出了教師要“創造性地設計貼近學生實際的教學活動”的要求。遵循這一要求，不僅能使教學內容煥發出生活的朝氣，而且可以使教學活動充滿生活情趣，在很大程度上激發出學生參與教學活動的興趣和勇氣。如：一位教師在教學必修3Unit2 Healthy Eating時，首先用多媒體播放一組誘人的食品圖片，然后安排一胖一瘦兩位學生走到講臺前。教師面朝胖同學關切地問他圖片中的實物他吃得什么比較多，該生答道：“chicken，pork，beef and fried chips.”緊接著，教師又以同樣的問題提問瘦同學，他回答：“I like vegetables，tomatoes，potatoes and tofo best.”教師轉身面向全體學生向他們尋求飲食建議，學生紛紛舉手發表己見（以生活話題調動學生參與活動的熱情）。接下來，教師另叫一胖一瘦兩位學生走上臺前，分別扮演兩家快餐店的 Mr Wang（胖經理）和Yong Hui（瘦經理），以胖對瘦的配對方式對先上臺的兩位學生作食品營養調配廣告，宣傳各自快餐店的“優點”（以生活情景進一步激發學生的學習興趣）。這堂課的執教者結合課文用生活內容創設交際情境，開展師生互動，生生互動，二人活動，小組活動等形式多樣的交際活動，最大程度地調動出學生參與活動的熱情，讓學生在輕松愉快的生活情景中掌握知識，從而保質保量地實現這堂課的教學目標。所以，教師要迅速更新教育觀念，加強自身修養，不斷充實完善自我，以人為本，樹立“一切為了學生、一切服務于學生”的意識，努力創建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關系，實現學生的個性的充分自由發展。

總之，要實現教育的全面和諧發展，還要準確理解和把握新課程所蘊含的理念。要讓課程走向生活，面向學生的生活世界和社會實踐；教學活動要尊重學生已有的知識與經驗，倡導自主、合作、探究的學習方式；要把教學過程作為師生交往、共同發展的互動過程，實現教師角色的轉換，實現課程與教學的整合；明確評價的本質功能在于促進師生的發展，體現評價的人文關懷。