信息技術與初中化學教學融合探究

高月

摘要：隨著信息技術的高速發展，信息技術在初中教育教學中應用日益普遍。對初中化學而言，信息技術與課堂教學的有機融合使初中化學教學呈現出“自主、合作、探究”的新型教學模式。信息技術憑借著生動、直觀的優勢在初中化學教學中激發起學生的學習興趣，豐富了教學內容，大大提高了學生的課堂學習效率和質量。本文從信息技術與初中化學課堂教學的融合策略角度展開論述。

關鍵詞：信息技術;初中化學;融合策略

1 利用信息技術，激發學習興趣

傳統初中化學教學主要依靠老師的一張嘴一支粉筆來開展教學，使課堂氣氛沉悶，學生面對教材中枯燥的文字描述很難調動起學習興趣，課堂教學效果不盡如人意。化學老師將信息技術引入課堂教學中，以文字、圖形、聲音、影響等多種信息形式刺激學生的視覺和聽覺，激發起學生的學習興趣和探究欲望，使學生更加積極的投入到初中化學的課堂教學活動中。

比如學習“分子和原子”這節內容時，為了學生能夠更加直觀的通過電解水實驗來理解微觀粒子的運動變化帶來的從宏觀到微觀的化學現象，化學老師可以借助信息技術制作動畫實驗，為學生直觀的演示實驗原理，使學生在生動、形象的實驗視頻演示下通過觀察來清晰看到水分子在電流的作用下分解為氫原子和氧原子的過程，在生動逼近的動畫效果下刺激了學生的視覺和聽覺，使學生在信息技術的輔助下激發起求知欲和學習興趣，為老師進行知識講解做好了鋪墊。

2 利用信息技術，豐富教學內容

傳統模式下初中化學課堂，老師講解的知識內容主要以教材內容為主，因為板書、講解都需要占用課堂的大部分時間。現在將信息技術與初中化學教學進行有機融合，化學老師可以在課前將知識內容以PPT的形式為學生進行展示，將更多的課堂時間用于知識講解和內容拓展，豐富了課堂教學容量，化學老師用更加豐富的教學內容拓寬了學生的知識視野，使學生在信息技術的輔助下，對初中化學激發起更加濃厚的學習興趣，提高了學生的課堂學習效率和質量。

比如學習“二氧化碳和一氧化碳”這節課時，需要學生掌握CO ?的化學性質，并學會通過化學實驗來書寫化學方程式。化學老師可以將本節的知識內容以PPT的形式代替傳統板書，用信息技術手段輔助實際實驗操作，在課堂上為學生演示簡單的化學實驗，同時鼓勵學生發散思維，通過化學原理再自己嘗試設計化學實驗，化學老師借助信息技術實驗軟件為學生模擬創新實驗的發生過程，既豐富了實驗教學內容，同時也鍛煉了學生的創新思維能力。

3 利用信息技術，突破實驗教學難點

實驗教學作為初中化學教學中的重要組成部分，實驗展示能夠大大降低學生對抽象化學知識的理解難度，提高學生的化學學習效率。但是在傳統初中化學實驗教學中有化學反應發生時間短，效果不明顯，實驗可重復性差、實驗時間長、具有一定的污染性等等問題，給初中化學實驗教學帶來了不少的困難和挑戰。現在將信息技術手段應用于初中化學的實驗教學，彌補了傳統教學模式的不足，幫助化學老師克服了實驗教學中的難題。

3.1 放大實驗現象

在化學實驗教學中，有些化學實驗自由細微的變化，很難讓班級內的所有學生都能夠及時觀察到細微的實驗現象，因此化學老師可以將實驗過程借助投影器材清晰的展示出來，使班內各個位置的學生都能夠直觀的看到實驗現象。比如在大理石與鹽酸、稀硫酸分別實驗時，化學老師可以將兩個分別放有大理石塊的培養皿放在投影儀前，然后分別加入鹽酸和稀硫酸，學生能夠清晰的看到鹽酸加入培養皿后迅速在大理石表面產生了大量氣泡，而稀硫酸的則只在開始產生了少量氣泡，很快反應就停止了。在信息技術的輔助下，放大了實驗現象，使每個學生都清晰的看到了實驗反應的全過程。

3.2 縮短實驗時間

在初中化學實驗教學中，有些化學實驗反應速度慢，如果在課堂上進行實驗操作學生很難及時看到實驗現象，化學老師就可以借助信息技術手段，在課下操作化學實驗并通過微視頻進行記錄，使學生能夠在有限的課堂時間中完整的看到化學實驗的發生過程，進而提高了實驗教學的有效性。比如鐵生銹實驗，在老師錄制的實驗視頻中學生能夠在短短幾分鐘內看到鐵釘生成紅色氧化鐵的全過程。

3.3 減少實驗污染

化學實驗離不開化學藥品的相互反應，很容易生成有害氣體，對環境造成污染，因此化學老師可以借助信息技術手段，將具有污染性的實驗采用視頻演示的方式，使學生直觀的看到實驗過程的同時減少有害氣體的產生，避免了環境污染，比如一氧化碳實驗。

3.4 節省實驗藥品

化學實驗過程中必不可缺少的就是實驗藥品，對于一些較復雜的化學實驗往往對實驗藥品的需求較大，化學老師可以將一些實驗藥品缺乏化學實驗采用視頻實驗的方式進行演示，通過視頻資源的展示，學生也能夠觀察到化學反應現象，理解化學反應原理，節省了實驗藥品同時也更有助化學老師通過多種實驗視頻資源豐富學生的知識視野，使學生體會到出初中化學實驗課堂的樂趣。

4 總結

將信息技術與初中化學課堂教學進行有機融合彌補了傳統教學模式的不足，化學老師利用信息技術的優勢用更加豐富的教學內容激發起學生的學習興趣，使學生更加積極的投入到教學活動中，提高了初中化學的教學效率和質量。

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（作者單位：吉林油田第十二中學）