和諧相融 教學相長

朱瑩

摘 要：良好的師生關系可以為師生提供愉悅、融洽的心理環境，使師生相互促進、共同成長；而不良的師生關系既擾亂正常的教育教學秩序，又影響師生的情緒和心理，更不利于創建和諧的校園環境。筆者結合自己的教學工作及管理實踐，談談對構建和諧師生關系的重要性和舉措的看法。

關鍵詞：師生關系；和諧；平等；健康發展

師生關系是學校最基本最重要的人際關系，良好的互動可以為師生提供愉悅、融洽的心理環境。在這樣的心理環境中，師生間是積極、相互促進、共同成長的。但近年來師生矛盾引發的沖突時有發生，中職校尤甚。在一份關于中學生心理狀況的調查報告中，當問及最愿意向誰傾訴時，教師排名末位，這讓我們看到了師生關系的尷尬處境。

筆者多年來一直工作在中職教學和管理第一線，對如何有效處理師生矛盾、構建良好師生關系始終比較關注。在此結合自己教學工作及管理實踐，談談對構建和諧師生關系的看法。

一、目前中職學校師生關系現狀調查

筆者曾通過師生問卷、教師座談會、個別訪談等形式對中職學校師生關系的現狀展開過調查，抽取兄弟學校三個年級270名學生及本校四個年級713名學生，走訪了33名不同性別、年齡、職稱的教師。

當前的中職學生，普遍缺乏學習興趣，沒有良好的學習和行為習慣，平時接受到來自教師、家長、同學的負面評價較多，自卑、厭學、對前途缺乏信心；中職階段的學生處于青春期，自我意識增強；情緒、行為易沖動；獨生子女的教養方式，使他們養成了自私、依賴、嬌氣、驕橫等性格；單親、離異或再婚的家長如果沒有處理好自身問題，也容易造成孩子孤僻、叛逆、自卑等消極個性。因此，中職學生中存在的心理問題普遍高于高中階段學生，中職教師面臨的挑戰是前所未有的。

在調查師生關系滿意度時，顯示滿意或基本滿意的占91.7%，20.49%選擇曾有過或偶爾發生過因矛盾引發的師生間的沖突，1.73%選擇經常發生。

學生對教師的不滿意主要表現在：教學能力差、不尊重學生、處事不公正、工作不負責、冷漠等。教師對學生的不滿意主要表現在：學習態度不端正、不尊重教師、行為不良等。

從心理層面上看，有近1/3的學生認為與教師產生矛盾自尊心受到了傷害；5.3%的學生感覺尷尬、羞愧、無法處理，并有擔心、焦慮的情緒。

談到解決師生矛盾的措施時，超過60%的學生和教師認為有了矛盾要及時解決，任其蔓延對師生雙方都有傷害，會使師生關系變得緊張不協調、嚴重影響教學秩序，而解決的方法有溝通、舉辦活動、提高自身素養等。師生一致認為構建和諧的師生關系，對于順利開展教學活動、完成教育目標非常重要。

二、建立和諧師生關系的重要性

我們已經看到，不良的師生關系影響學生的學習積極性和學習情緒，使學生對學習和教師、學校產生排斥心理；同時也會影響到學生對自我的認知，從而使學生失去自信和自尊；更會影響學生性格的發展，無法形成寬容、友愛、尊重、信任等良好的性格品質，當然也就無從向更高的心理水平發展，更難以形成高尚的人格。

因此，不良的師生關系對學生的影響是全面而深刻的。另一方面，它同樣影響著教師的心理和情緒，繼而影響到教師的工作態度、方法和效率。當師生產生矛盾時，厭惡、恐懼、放棄、煩惱、焦慮、抑郁、自我否定、自我懷疑等消極認知，是很多一線教師普遍反映的感受。他們認為，當師生關系出現問題時，再好的教學手段都很無力。筆者認為，這樣的消極感受容易使教師產生職業倦怠和心理上的無價值感。

當前，全社會在倡導創建社會主義和諧社會，這正為我們構建和諧師生關系提供了平臺和機會。建立符合時代需要、適應和諧校園建設要求的和諧師生關系，顯得尤其重要，它也應該是中職教育改革的重要課題。

三、構建和諧師生關系的措施

1.建立和諧的師生關系，關鍵在教師

（1）更新觀念。作為成年人、作為教學活動的組織者和實施者，教師在師生關系中起著主導作用，但教師必須打破心理上的優越感，真正把學生看成有思想、有個性的平等的人。平等地站在學生中間,這是建立良好師生關系的基礎。

（2）熱愛學生。蘇霍姆林斯基說：“好的教師首先意味著他是這樣的人：他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣……善于跟他們交朋友……時刻都不忘記自己曾經是個孩子?！睙釔蹖W生，就是關注和尊重學生的個性差異，真誠地傾聽學生，用積極的、發展的眼光看待每個學生，以思想激活思想，以智慧引領智慧，以個性開啟個性。

（3）提高素質?！抖Y記·學記》曰：“學然后知不足，教然后知困?！苯涍^學習才知道自己知識的不足，經過教授才知道自己知識的困惑，說明教師更應該懂得學海無涯的道理。因此，教師要有終身學習的意識，不斷拓展自己的知識領域，讓學生時刻感受到教師扎實的理論知識、淵博的人文知識和精良的職業技能；嚴以律己，養成良好師德修養和精神氣質，使學生產生認同感，不僅熱愛教師所教的學科，更敬愛教師的人格魅力，從而使教師成為學生的人生導師。

（4）學會溝通。學生在與人交往中，逐步學會協調和溝通，這是他們成長的重要一課；而教師也在與學生的溝通中，提高溝通能力，逐漸學會管理學生和處理事務，這也是教師成長的重要內容。師生在溝通中達到共識、協調情感與行為，以滿足學生身心發展需要為目的，以開放式、互動式為主要模式締結師生關系，實現真正的共同成長。

2.保障和諧的師生關系，以機制護航

（1）創建校園文化，營造和諧氛圍。德育工作應重在“不說而教”，充分開發和利用各種教育資源。通過加強學校物質文明建設，形成學校安全優美的環境文化，感染學生自覺主動地投身維護校園的行動中；通過開展各種創建活動，形成學校文明陽光的行為文化，正面積極地引導師生的思想和行為；通過建章立制，形成學校的制度文化，增強學生的責任意識和約束力；通過創新校園文化活動內容、拓展活動領域、規范活動模式，激發師生靈感，構建富有時代特征、學校特色的校園文化體系。使師生在自由、寬松的校園人文環境中，平等、積極、愉悅地交往。

（2）擴展交流渠道，提高和諧質量。和諧的師生關系的構建離不開活動和溝通。學校要創建富有人性和活力的交流環境，為師生的便捷交流提供條件。目前我校建立黨員干部“掛鉤班級”制度，各職能部門建立學生座談會制度；設立食堂、宿管、教學、管理等意見本；設定校領導接待日；搭建師生網絡交流平臺……樹立“人人都是德育工作者”的理念，從制度上改變師生僅僅在課堂上見面的局限性，給學生提供發表意見、宣泄情緒、表明態度的渠道，讓教師發揮師生關系中的主導作用。

（3）完善資助制度，維護和諧發展。目前國家為緩解中職學生家庭的生活壓力，對中職學生實行大力度的資助政策，同時，我校還設立了針對學生家庭突發事件的“綠色資助通道”。在這過程中，對這部分特殊學生群體既要特別關心、愛護，又應適時進行感恩、責任教育，幫助他們建立自尊、自強的心理品質。

（4）明確責任權利，保證工作積極性。在教育過程中，存在著社會對學生過分的“關愛”的現象，加上一系列對青少年保護條例的誤讀吸個別家長對孩子無原則的寵溺，導致出現問題時，輿論一邊倒，致使教師和學校的尊嚴和形象受到損害。要保證教師的工作積極性，國家、社會、學校在明確教師工作職責的同時，還應給予必要的支持和理解，從制度上保障教師應享有的權利和尊重。

3.增進和諧的師生關系，學生先行

盡管教師在師生關系中起主導作用，但學生對教師的態度，將對師生關系產生重要影響，因此學生同樣扮演著主要角色。學生學會尊重、理解教師，珍惜教師的勞動成果，虛心向教師請教，顯得尤為重要。同時，學生也應全面提高自身素質，主動貼近教師，與教師真誠溝通，促進師生關系的和諧發展。

綜上所述，和諧的師生關系，必須是建立在“以人為本”的思想基礎上的。新時期和諧的師生關系，筆者認為至少應該包含平等、尊重、公開、透明、相互關心、相互依賴、彼此獨立這些關鍵詞。師生雙方只有真正做到民主平等,尊師愛生，在相互理解、對話的過程中，才能實現和諧相容、教學相長，從而促進師生共同健康發展、共創共樂。

參考文獻：

[1]（前蘇聯）蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學[M].北京：教育科學出版社，1983.

[2]（美）托馬斯·戈登，諾埃爾·伯奇.頂好教師：建立良好的師生關系[M].北京：知識產權出版社，2002.