例談信息技術與職高數(shù)學教學的整合

方仲妙

摘 要：教育改革要想取得成功，就得首先跟上新時代發(fā)展的步伐，因此加強多媒體信息技術與學科教學的整合應該是目前改革必須要考慮的重要問題。教師運用信息技術與職高數(shù)學教學的整合，可以激發(fā)學生的學習興趣，揭示數(shù)學內(nèi)在的規(guī)律，體驗知識的生成，讓數(shù)學變得更生活化。

關鍵詞：信息技術；職高數(shù)學；整合

信息技術與職高數(shù)學教學的整合就是利用計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術和現(xiàn)代教學思想與方法進行有效的數(shù)學課堂教學活動的一個整體概念。在教學過程中，教師運用信息技術與職高數(shù)學教學的整合，可以進一步激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂上學生的參與度；可以化靜為動，揭示數(shù)學世界中不斷變化的內(nèi)在規(guī)律；可以緊密聯(lián)系生活實際，體驗知識的生成，讓數(shù)學變得更生活化，更容易讓學生去接受。

一、激發(fā)學習興趣，提高參與意識

數(shù)學課程由于有抽象的數(shù)學運算和嚴謹?shù)睦碚撟C明，導致在學生看來它就是一門相對比較枯燥乏味的學科。許多學生對數(shù)學的學習興趣不濃，在課堂上主動參與學習討論的積極性也不高，缺乏探求新知的欲望，所以學習的效率低下，甚至最后對數(shù)學產(chǎn)生厭倦心理。興趣就是學生最好的老師，學習者對所學的知識有所需求，那么他就必然會主動參與到學習中。然而運用傳統(tǒng)的課堂教學手段和方法，數(shù)學教師很難有效地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，因此，我們不得不尋求其他更有效的方法。

例如：學習概率有關于“摸獎順序?qū)χ歇劯怕实挠绊憽眴栴}時，筆者事先采用了Flash軟件做了一個動畫：學校文藝匯演給每個班級20張門票，班干部商量決定，全班50個學生利用按號次先后抽獎的方案分配門票。但是一個學生馬上反對說：“這樣的方案不公平。我的號次在后面，是最后一個抽獎的，門票都被前面的同學抽走了，所以我得不到門票。”動畫播完后，筆者問學生：“你們覺得這樣的分配方案公平嗎？為什么？你能用學過的知識來解釋嗎？”以上這樣一個教學方案的設計，就是從學生身邊經(jīng)常會出現(xiàn)的一個問題入手，利用多媒體技術，讓學生感覺到這個問題確實是自己迫切需要解決的難題，從而把所有的注意力都集中到課堂上，積極參與討論并用概率的知識解決這個問題。同時，多媒體動畫在課堂上的適當使用，也會對學生的課堂緊張情緒起到調(diào)節(jié)作用。

二、可以化靜為動，揭示數(shù)學內(nèi)在規(guī)律

數(shù)學課程內(nèi)容抽象。因此，如何在傳授知識的過程中做到生動形象，化靜態(tài)的數(shù)字規(guī)律為動態(tài)的數(shù)形變化，是數(shù)學教師在教學實踐中必須不斷思索的問題。而信息技術與數(shù)學教學的整合恰好可以較好地解決這個難題。

例如：研究一次函數(shù)y=kx+b的圖像性質(zhì)。傳統(tǒng)教學中流程是：教師給出問題→學生自己動手作圖（根據(jù)參數(shù)k，b取不同值，利用描點作圖）→學生根據(jù)各自作圖進行小組交流討論→歸納總結→鞏固反饋。在這樣一個傳統(tǒng)教學過程中，學生對一次函數(shù)圖像性質(zhì)的理解是抽象、粗線條的，教學的效果肯定不是很理想。但是整合后，在這個活動中，教師可以利用幾何畫板演示函數(shù)解析式與圖象的變化過程，讓學生共同探索參數(shù)改變對圖像的影響，以及圖像變化所引起的參數(shù)的變化（有條件的學校還可以讓學生親自動手操作）。這種直觀、動態(tài)的效果展示概念形成不僅省時、易懂，而且有很好地促進理解的作用。

再如：研究三種圓錐曲線——橢圓、雙曲線、拋物線的圖像變化規(guī)律。如果采用傳統(tǒng)的教學方式，那么根本無法直觀地發(fā)現(xiàn)離心率對三種圓錐曲線變化的影響，即使教師通過口頭表達，也很難讓學生接受。但是通過多媒體信息技術的整合，能夠利用幾何畫板將離心率作成一個可以拖動變化的模型，課堂上只要拖動按鈕，離心率就會在[0，+∞）范圍內(nèi)不斷變化，從而使得對應的圓錐曲線圖像隨之發(fā)生改變。通過這個數(shù)學實驗，學生自然而然地發(fā)現(xiàn)了其中的變化規(guī)律，也從中體會到了數(shù)學曲線的動態(tài)美。

三、體驗知識生成，讓數(shù)學更生活化

新課標中也強調(diào)，數(shù)學要盡可能“緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體系出發(fā)?！倍钋榫澈鸵延械纳罱?jīng)驗是學生開展自主學習的基礎，是學生進行知識體系建構和完善的前提。數(shù)學教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的要求，結合學生的生活實際，運用信息技術工具將要學習的內(nèi)容以多媒體、動畫、影像等形式為學生提供數(shù)字化的資源、創(chuàng)設虛擬化的場景，讓學生身臨其境，體驗知識的生成，引導學生去充分挖掘知識內(nèi)在的本質(zhì)，掌握數(shù)學的規(guī)律。

例如：研究立體幾何中的平行、垂直基本性質(zhì)時，筆者播放了一些建筑工人在工作中的部分施工片段。如用水平尺靠在墻面上，觀察尺子與墻面的縫隙來判斷墻面是否平整；用一根前端吊有重物的細繩來測量墻體是否有傾斜；用幾根標桿垂直立在地上，在遠處拿儀器觀望測量土地等。然后讓學生觀察剛才看到的一些工人到底在做什么，思考他們的辦法是否有效，引導學生從中挖掘一些有關的數(shù)學原理，并給予適當?shù)睦碚撟C明。通過以上的教學過程，可以讓學生在生活中獲得知識，真正體驗知識的生成過程，使得數(shù)學知識更加生活化。

新課程的改革需要適應新時代的教學需求，需要充分展示學生個性品質(zhì)。而數(shù)學課堂教學更要適應時代的需要，要在課堂教學中實現(xiàn)與信息技術的有機結合，從而實現(xiàn)教師傳授知識與學生自我探索知識的教學模式。總之，恰當?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學課堂教學的最佳整合點，適時適量地運用多媒體，可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率。