對提高高職思想政治課教學效率的思考

譚桂香

摘 要：思想政治課程是高職學生思想政治教育的主渠道，加強思想政治教育、提升高職學生精神境界既是社會主義精神文明建設(shè)的具體要求，也是建設(shè)社會主義和諧社會的根本目標。高職思想政治教師只有在教育實踐中積極思索與改進教學手段，才能提高高職思想政治教學效率，引導學生在學習生活中樹立正確、科學的世界觀、人生觀、價值觀，讓思想政治課程發(fā)揮其應有的作用。

關(guān)鍵詞：高職；思想政治；課堂效率

思想政治課程是高職學生思想政治教育的主渠道。高職學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成期，思想政治課程的設(shè)置正是為了用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀的基本觀點對高職學生進行教育，引導學生在學習生活的實踐中樹立正確的、科學的世界觀、人生觀、價值觀。高職學生只有具有高尚的道德品質(zhì)，正確的人生觀、世界觀、價值觀，豐富的知識和積極的人生態(tài)度，才能在日趨激烈的社會競爭中實現(xiàn)自我價值。可以說，加強思想政治教育、提升高職學生精神境界既是社會主義精神文明建設(shè)的具體要求，也是建設(shè)社會主義和諧社會的根本目標。

改革開放以來，我國的經(jīng)濟建設(shè)取得了舉世矚目的巨大成就，物質(zhì)文明建設(shè)的發(fā)展也催生了社會對精神文明建設(shè)的新要求，但由于以往的思想政治課堂大多忽視了理論與實踐的連接，教師在教學中往往只依靠單純的理論灌輸，導致高職思想政治教學難以取得應有的效果。本文擬在對高職思想政治教學效率低下原因分析的基礎(chǔ)上，就如何提高高職思想政治教學效率提出幾點淺見。

一、高職思想政治教學效率低下的原因及分析

1.學生缺乏學習主動性

高職學生在思想政治課程的學習中往往缺乏學習主動性，具體表現(xiàn)為以下兩點。（1）高職院校生源質(zhì)量較低是不爭的事實，加之近些年我國高等教育招生規(guī)模持續(xù)擴大，降低了高職院校的入校門檻，高職學校普遍出現(xiàn)了生源質(zhì)量與以往相比有所降低的狀況。這就導致高職學生在學業(yè)知識水平、自主學習能力、自控能力方面都可能有所欠缺，思想政治學習基礎(chǔ)薄弱，缺乏學習主動性。（2）思想政治課程雖然是高職學生的必修課程，但由于思想政治課程本身具有一定的抽象性，加之學生興趣不高等原因，往往淪為“必修課中的選修課”，許多學生靠期末突擊來完成“六十分萬歲，多一分浪費”的消極學習目標。長此以往，思想政治課堂成了教師的獨角戲，教學沒有激情，學習沒有興趣，如此惡性循環(huán)，學習效率低下難以避免。

2.教師缺乏有效教學方法

在高職政治教育中，由于沒有升學壓力，許多教師照本宣科，在完成基本的教學任務后并不對課堂效率及教學方法進行反思和改進，未能將一線教學的寶貴經(jīng)驗作為改進教學方法、提高課堂效率的契機。

目前的高職學校大多配備了多媒體教學設(shè)備。借助多媒體教學課件確實能將學生吸引到課堂中，但有的教師只得其形，未得其神，在制作或選擇課件時舍本求末，將制作精良的課件當作目的，僅追求聲光色影的外在表現(xiàn)，而未考慮到這些內(nèi)容龐雜的課件能否幫助自己實現(xiàn)既定的教學目標，課堂看似熱鬧，但反而分散了學生的注意力，沖淡了教學效果。

3.社會對思想政治教育不重視

隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會上物質(zhì)主義大行其道，一些人沒有認真體悟思想政治教育的必要性與前瞻性，把思想政治教育表象化、簡單化，忽略了思想政治教育在提升個人精神境界和塑造理想人格方面的重要作用。有的用人單位在招聘時僅關(guān)注應聘者的職業(yè)技能而不對基本的道德品質(zhì)進行考核，學生在思想政治課堂中的所學所想無法在實踐中得到運用，加重了高職學生的厭學心理，使他們喪失了對高職思想政治課程學習的興趣和動力。

二、提高高職思想政治課堂教學效率的方法

高職院校雖以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標，知識的講授是以能用為度、實用為本，但同樣不能忽視高職學生的精神文明建設(shè)。愛因斯坦說過：“只用專業(yè)知識教育人是很不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。”高職學生是我國社會主義建設(shè)的生力軍，高職學生的健康全面發(fā)展對我國的人才培養(yǎng)、國家建設(shè)、社會和諧都有著積極而深遠的意義。筆者認為，在思想政治教學實踐中，思想政治教師可以從以下幾個方面著手，提高高職思想政治教學的教學效率。

1.提升教師自身魅力

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師魅力既是教師本身素質(zhì)的體現(xiàn)，也是增強思想政治理論課吸引力的關(guān)鍵。高職思想政治教師擔負著培養(yǎng)學生思想素質(zhì)的任務，在具備寬廣厚實的業(yè)務知識、實踐能力和終身學習的自覺性的同時，更應注意個人修養(yǎng)。高職院校的思想政治教師應當努力提高自身魅力，爭做一個具有廣博業(yè)務知識、高尚道德情操、甘于奉獻、積極工作的高職思想政治教師。

2.建立良好師生關(guān)系

所謂“感人心者，莫先乎情”，建立良好的師生關(guān)系是高效教學的基礎(chǔ)。教師在教學中要轉(zhuǎn)變觀念，尊重學生，把學生當作朋友，以情相待。良好和諧的師生關(guān)系既能形成對教師的鼓勵、鞭策，使教師在教育教學中精益求精，也能激發(fā)學生的學習積極性。學生樂學、愛學，學習效率自然得到了提高。

3.以學生為主體

在思想政治課堂中，教師應該清楚地認識到，教師是思想政治課堂的主導而非主角，學生是課堂的主體而非對象，教師要改變以往“滿堂灌”的填鴨式教學方法，重新明確自身新的定位，完成對自我的重新塑造。在課堂教學中，教師不僅要引導師生對話，也要推進生生交流，在平等、真誠的交流中抓住學生思維的閃光點，使學生切身體悟到思想政治課程在解決實際問題中的效用，提高思想政治教學效率。

4.將政治理論與具體實際結(jié)合

馬克思主義哲學的理論活力來自實踐，理論聯(lián)系實際是學習馬克思主義哲學的根本方法。（1）在課堂教學中，教師可以將國內(nèi)外發(fā)生的重大熱點問題適當?shù)爻鋵嵉剿枷胝谓虒W中，這樣既可以立足于教材，引導學生利用教材中的基本理論分析、解決實際問題，調(diào)動學生的主觀能動性，提高其學習興趣，又可以避免脫離實際的抽象理論灌輸造成的學習效率降低的問題。（2）高職學生有較多社會實踐的機會，利用好高職學生的這一特點，是使高職思想政治教育具體化、現(xiàn)實化的有效手段。教師要把以往思想政治教育中忽略的社會生活中的具體環(huán)節(jié)納入教學設(shè)計的考量中，滿足學生對于學有所獲、學有所用的心理需要，使學生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)化為主動學習的求索者。

5.創(chuàng)新教學方法

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”生動活潑的思想政治課堂是讓學生對學習充滿興趣、提高教學效率的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新思想政治教學方法是其重要手段。思想政治教學有一定的抽象性，教師可以采用導入式教學、在教學中穿插包含理論的故事、運用直觀的多媒體教學等方法將學生吸引到教學中，解決抽象概念脫離具體形象的矛盾，使學生將對知識的理解建立在對客觀事物的感知上，提高課堂教學的效率。應當注意的是，在教學中也不應盲目追求手段的創(chuàng)新而喧賓奪主，忽略了實現(xiàn)教學目標這一初衷。

6.建立學生學習信心

學習信心是學習成功的關(guān)鍵。高職學生由于社會偏見壓力、就業(yè)壓力、自我心理落差等原因，容易導致學習信心的缺乏，產(chǎn)生厭學心理，影響課堂教學的效率，著名的羅森塔爾效應這是最好的佐證。思想政治教師應當積極注意學生的思想動態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，經(jīng)常激勵、鼓舞學生，使學生產(chǎn)生肯定性愉悅的心理體驗，增強學習信心，激發(fā)起學生對學習持久而熱烈的興趣，提高高職思想政治教學的效率。

三、結(jié)語

教無定法，課堂教學是一種教師充分運用自身創(chuàng)造力的勞動。只要我們在教學實踐中善于觀察、勇于探索、樂于思索，就一定能發(fā)現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣、提高思想政治課堂教學效率的途徑和方法，讓思想政治課程發(fā)揮其應有的作用。

參考文獻：

[1]燕書權(quán).高校思想政治教育現(xiàn)狀分析與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007(25).

[2]鄧兆娟.提升高職院校思想政治理論課課堂教學效率的思考[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展， 2008(3).

[3]尚東玲.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教師魅力探析[J].甘肅科技縱橫，2009，38(5).

[4]童曼.增強高校思想政治理論課教師魅力略議[J].學校黨建與思想教育，2012(24).摘 要：思想政治課程是高職學生思想政治教育的主渠道，加強思想政治教育、提升高職學生精神境界既是社會主義精神文明建設(shè)的具體要求，也是建設(shè)社會主義和諧社會的根本目標。高職思想政治教師只有在教育實踐中積極思索與改進教學手段，才能提高高職思想政治教學效率，引導學生在學習生活中樹立正確、科學的世界觀、人生觀、價值觀，讓思想政治課程發(fā)揮其應有的作用。

關(guān)鍵詞：高職；思想政治；課堂效率

思想政治課程是高職學生思想政治教育的主渠道。高職學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成期，思想政治課程的設(shè)置正是為了用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀的基本觀點對高職學生進行教育，引導學生在學習生活的實踐中樹立正確的、科學的世界觀、人生觀、價值觀。高職學生只有具有高尚的道德品質(zhì)，正確的人生觀、世界觀、價值觀，豐富的知識和積極的人生態(tài)度，才能在日趨激烈的社會競爭中實現(xiàn)自我價值。可以說，加強思想政治教育、提升高職學生精神境界既是社會主義精神文明建設(shè)的具體要求，也是建設(shè)社會主義和諧社會的根本目標。

改革開放以來，我國的經(jīng)濟建設(shè)取得了舉世矚目的巨大成就，物質(zhì)文明建設(shè)的發(fā)展也催生了社會對精神文明建設(shè)的新要求，但由于以往的思想政治課堂大多忽視了理論與實踐的連接，教師在教學中往往只依靠單純的理論灌輸，導致高職思想政治教學難以取得應有的效果。本文擬在對高職思想政治教學效率低下原因分析的基礎(chǔ)上，就如何提高高職思想政治教學效率提出幾點淺見。

一、高職思想政治教學效率低下的原因及分析

1.學生缺乏學習主動性

高職學生在思想政治課程的學習中往往缺乏學習主動性，具體表現(xiàn)為以下兩點。（1）高職院校生源質(zhì)量較低是不爭的事實，加之近些年我國高等教育招生規(guī)模持續(xù)擴大，降低了高職院校的入校門檻，高職學校普遍出現(xiàn)了生源質(zhì)量與以往相比有所降低的狀況。這就導致高職學生在學業(yè)知識水平、自主學習能力、自控能力方面都可能有所欠缺，思想政治學習基礎(chǔ)薄弱，缺乏學習主動性。（2）思想政治課程雖然是高職學生的必修課程，但由于思想政治課程本身具有一定的抽象性，加之學生興趣不高等原因，往往淪為“必修課中的選修課”，許多學生靠期末突擊來完成“六十分萬歲，多一分浪費”的消極學習目標。長此以往，思想政治課堂成了教師的獨角戲，教學沒有激情，學習沒有興趣，如此惡性循環(huán)，學習效率低下難以避免。

2.教師缺乏有效教學方法

在高職政治教育中，由于沒有升學壓力，許多教師照本宣科，在完成基本的教學任務后并不對課堂效率及教學方法進行反思和改進，未能將一線教學的寶貴經(jīng)驗作為改進教學方法、提高課堂效率的契機。

目前的高職學校大多配備了多媒體教學設(shè)備。借助多媒體教學課件確實能將學生吸引到課堂中，但有的教師只得其形，未得其神，在制作或選擇課件時舍本求末，將制作精良的課件當作目的，僅追求聲光色影的外在表現(xiàn)，而未考慮到這些內(nèi)容龐雜的課件能否幫助自己實現(xiàn)既定的教學目標，課堂看似熱鬧，但反而分散了學生的注意力，沖淡了教學效果。

3.社會對思想政治教育不重視

隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會上物質(zhì)主義大行其道，一些人沒有認真體悟思想政治教育的必要性與前瞻性，把思想政治教育表象化、簡單化，忽略了思想政治教育在提升個人精神境界和塑造理想人格方面的重要作用。有的用人單位在招聘時僅關(guān)注應聘者的職業(yè)技能而不對基本的道德品質(zhì)進行考核，學生在思想政治課堂中的所學所想無法在實踐中得到運用，加重了高職學生的厭學心理，使他們喪失了對高職思想政治課程學習的興趣和動力。

二、提高高職思想政治課堂教學效率的方法

高職院校雖以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標，知識的講授是以能用為度、實用為本，但同樣不能忽視高職學生的精神文明建設(shè)。愛因斯坦說過：“只用專業(yè)知識教育人是很不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。”高職學生是我國社會主義建設(shè)的生力軍，高職學生的健康全面發(fā)展對我國的人才培養(yǎng)、國家建設(shè)、社會和諧都有著積極而深遠的意義。筆者認為，在思想政治教學實踐中，思想政治教師可以從以下幾個方面著手，提高高職思想政治教學的教學效率。

1.提升教師自身魅力

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師魅力既是教師本身素質(zhì)的體現(xiàn)，也是增強思想政治理論課吸引力的關(guān)鍵。高職思想政治教師擔負著培養(yǎng)學生思想素質(zhì)的任務，在具備寬廣厚實的業(yè)務知識、實踐能力和終身學習的自覺性的同時，更應注意個人修養(yǎng)。高職院校的思想政治教師應當努力提高自身魅力，爭做一個具有廣博業(yè)務知識、高尚道德情操、甘于奉獻、積極工作的高職思想政治教師。

2.建立良好師生關(guān)系

所謂“感人心者，莫先乎情”，建立良好的師生關(guān)系是高效教學的基礎(chǔ)。教師在教學中要轉(zhuǎn)變觀念，尊重學生，把學生當作朋友，以情相待。良好和諧的師生關(guān)系既能形成對教師的鼓勵、鞭策，使教師在教育教學中精益求精，也能激發(fā)學生的學習積極性。學生樂學、愛學，學習效率自然得到了提高。

3.以學生為主體

在思想政治課堂中，教師應該清楚地認識到，教師是思想政治課堂的主導而非主角，學生是課堂的主體而非對象，教師要改變以往“滿堂灌”的填鴨式教學方法，重新明確自身新的定位，完成對自我的重新塑造。在課堂教學中，教師不僅要引導師生對話，也要推進生生交流，在平等、真誠的交流中抓住學生思維的閃光點，使學生切身體悟到思想政治課程在解決實際問題中的效用，提高思想政治教學效率。

4.將政治理論與具體實際結(jié)合

馬克思主義哲學的理論活力來自實踐，理論聯(lián)系實際是學習馬克思主義哲學的根本方法。（1）在課堂教學中，教師可以將國內(nèi)外發(fā)生的重大熱點問題適當?shù)爻鋵嵉剿枷胝谓虒W中，這樣既可以立足于教材，引導學生利用教材中的基本理論分析、解決實際問題，調(diào)動學生的主觀能動性，提高其學習興趣，又可以避免脫離實際的抽象理論灌輸造成的學習效率降低的問題。（2）高職學生有較多社會實踐的機會，利用好高職學生的這一特點，是使高職思想政治教育具體化、現(xiàn)實化的有效手段。教師要把以往思想政治教育中忽略的社會生活中的具體環(huán)節(jié)納入教學設(shè)計的考量中，滿足學生對于學有所獲、學有所用的心理需要，使學生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)化為主動學習的求索者。

5.創(chuàng)新教學方法

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”生動活潑的思想政治課堂是讓學生對學習充滿興趣、提高教學效率的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新思想政治教學方法是其重要手段。思想政治教學有一定的抽象性，教師可以采用導入式教學、在教學中穿插包含理論的故事、運用直觀的多媒體教學等方法將學生吸引到教學中，解決抽象概念脫離具體形象的矛盾，使學生將對知識的理解建立在對客觀事物的感知上，提高課堂教學的效率。應當注意的是，在教學中也不應盲目追求手段的創(chuàng)新而喧賓奪主，忽略了實現(xiàn)教學目標這一初衷。

6.建立學生學習信心

學習信心是學習成功的關(guān)鍵。高職學生由于社會偏見壓力、就業(yè)壓力、自我心理落差等原因，容易導致學習信心的缺乏，產(chǎn)生厭學心理，影響課堂教學的效率，著名的羅森塔爾效應這是最好的佐證。思想政治教師應當積極注意學生的思想動態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，經(jīng)常激勵、鼓舞學生，使學生產(chǎn)生肯定性愉悅的心理體驗，增強學習信心，激發(fā)起學生對學習持久而熱烈的興趣，提高高職思想政治教學的效率。

三、結(jié)語

教無定法，課堂教學是一種教師充分運用自身創(chuàng)造力的勞動。只要我們在教學實踐中善于觀察、勇于探索、樂于思索，就一定能發(fā)現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣、提高思想政治課堂教學效率的途徑和方法，讓思想政治課程發(fā)揮其應有的作用。

參考文獻：

[1]燕書權(quán).高校思想政治教育現(xiàn)狀分析與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007(25).

[2]鄧兆娟.提升高職院校思想政治理論課課堂教學效率的思考[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展， 2008(3).

[3]尚東玲.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教師魅力探析[J].甘肅科技縱橫，2009，38(5).

[4]童曼.增強高校思想政治理論課教師魅力略議[J].學校黨建與思想教育，2012(24).