英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下英美文學教學模式探討

馬全峰

【摘要】英語作為一種外國語言、一種交流工具，在其教育的過程中更加注重其應(yīng)用性，是語言應(yīng)用的高端形式就是文學，讀懂文學作品是學好一門語言的標志之一，所以，英語專業(yè)的課程設(shè)置中也有英美文學，培養(yǎng)學生文學鑒賞能力的同時，培養(yǎng)學生對英語語言的實際運用能力。本文基于此對英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的英美文學教育模式進行探討。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè)；應(yīng)用；英美文學；教育模式

英美文學是高校英語專業(yè)的必修課，旨在培養(yǎng)學生理解、欣賞、應(yīng)用英語的能力，并提高學生的英國人文素養(yǎng)，雖然學生在學習英美文學的時候已經(jīng)將英語的基礎(chǔ)知識學完，但是由于文化的差異以及不同國度、不同時期的社會背景的不同，學生在英美文學的理解上仍然存在一定的難度，本文結(jié)合英美文學的特征、英美文學的內(nèi)涵與難點對英美文學的教學模式進行探討。

一、文學的特征

文學來源于生活，是用語言來表達并塑造具有強烈情感的藝術(shù)形象，反應(yīng)社會行態(tài)的一種藝術(shù)形式，文學產(chǎn)生于不同的國度和不同的社會背景，因此，文學也具有強烈的時代特征。英美文學也如此，不同時期的英美文學作品能反映不同時期的英國社會背景以及社會的主流思想和人們的精神風貌。例如笛福在寫《魯濱遜漂流記》的時候，在魯濱遜的身上加載富于進取心和事業(yè)心、積極向上的人物性格，從而反映了當時資本主義上升時期積極發(fā)展資本主義工商業(yè)的社會風氣。而人們對同一文學作品的欣賞也會根據(jù)個人的文化程度和生活經(jīng)歷的不同也會有不同的見解，正所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。此外，文學的表現(xiàn)形式具有多樣性，例如，詩歌、散文、小說等，每種體裁有各自的特征，同時，文學產(chǎn)生于不同的歷史時期，所表達的社會形態(tài)也不盡相同，以上種種給跨文化的文學學習帶來一定的難度。

二、英美文學的內(nèi)涵與難點

英美文學課程旨在使同學通過對英美文學的學習了解西方的人文歷史，教學的內(nèi)容涉及到歐美幾千年的歷史，與政治、歷史、宗教、人文社會息息相關(guān)，涉及到的內(nèi)容極為繁雜廣博，而在英美文學的課程設(shè)置上，要在有限的課時之內(nèi)體現(xiàn)如此廣博繁雜的內(nèi)容，例如英美文學中的詩歌，古英語詩歌的代表作《貝奧武甫》采用的是壓頭韻的手法，這也是古代詩歌的主要特點，在后期的英語詩歌又采用押尾韻的手法，而到了喬叟時代有運用了音節(jié)詩歌的形式。由此可見，英美文學在悠遠的歷史中經(jīng)歷了古英語、中古英語、文藝復興、新古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實主義、現(xiàn)代主義等歷史時期，這是英美文學學習的難點。

三、英美文學教學模式的探討

1 改革英美文學的教學方法

要改革英美文學現(xiàn)有的的教學方法，首先在教學方法中應(yīng)用啟發(fā)式教學的方法，在英美文學的教學過程中要注意對學生的啟發(fā)，要使學生通過學習表達自己的對文學作品的看法，而不拘泥于現(xiàn)有的權(quán)威的觀點。其次，在英美文學學習的過程中要融入研討式教學的方法，要在學習的過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，教師可以在課前設(shè)置一定的問題，讓學生在學習的過程中通過研究、交流、討論尋找問題的答案以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。最后，可以在英美文學的教學過程中應(yīng)用比較教學法，即教師利用中國文學和英美文學之間的異同點，從中國文學的角度出發(fā)，消除學生的陌生感，調(diào)動學生學習的積極性，通過對比中英文學的異同加深學生對英美文學的理解和記憶。通過改革教學方法不僅可以提高英美文學的學習效率，還可以提高學生對英語的應(yīng)用能力，符合英語專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

2 更新英美文學的教學手段

在英美文學的教學手段上也要有所更新，要改變教師以往在課堂上的說教式教學，運用生動形象的教學方式提升學生的學習興趣，利于學生的理解和記憶。在現(xiàn)今的高科技社會中，多媒體教學早已經(jīng)走進課堂，教師可以通過多媒體和學生一起觀看由英美文學作品改編的影視作品，并給學生介紹該作品產(chǎn)生的歷史背景。還可以讓學生將文學作品改編成小品劇的形式，一方面，可以加深學生對作品的理解和作品中人物的剖析，另一方面，可以使學生在改編的時候鍛煉自己英語應(yīng)用的能力。教師還可以運用QQ、微信等新媒體向?qū)W生推薦一些好的英文歌曲、英文影視作品、英文小散文等，把英美文學的學習帶到課堂之外，開拓學生的眼界，培養(yǎng)學生的語言環(huán)境。

3 創(chuàng)新英美文學的教學模式

在英美文學的教學模式上也要有所創(chuàng)新，整個文學史部分的教學要由一個教師教授，以保證其歷史性的完整與順暢。而對于文學選讀的課程可以由不同的教師來教授，使同學們了解文學的不同角度和不同層面的內(nèi)涵。此外文學的教學要采用層進式教學的方式，層進式即指從基礎(chǔ)的層面開始，逐漸的深入，所以，在文學課上離不開文本層面的理解，只有將文本層面理解之后，才能在文本的基礎(chǔ)上了解其時代背景和社會人文特點，也只有了解了文學作品產(chǎn)生的背景，才能從作品中學到文本的使用習慣和風格，為英語的應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。從而培養(yǎng)出英語專業(yè)的實用型人才。

總之，英語作為一種交流的工具要以實用為學習的目的，英美文學作為英語學習的高端階段，學生了解和學習英語以及英語的語言環(huán)境還有社會人文有重要的意義，基于此，在英美文學的教學過程中注重對英語專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有一定的意義。

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