讓你筆下的人物鮮活起來

李守怡

【摘要】 初中階段在語文學習中起著承前啟后的作用。如何提高學生寫作水平是中學語文老師一直關心的問題。針對這一問題，本文結合實際的教學經驗，將從四個方面談如何立足利用教材提高學生的寫作能力，對于這些現象，最好的方法是教會學生一定的寫作方法，把抽象變為具體，這樣效果會事半功倍，進而提高學生寫作水平。

【關鍵詞】 作文教學 教材 興趣 目標 指導 訓練

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）05-017-02

七年級作文寫作能力具體是指《語文課程標準》所要求的“能寫內容具體的記敘文，明白清楚的簡單說明文，和根據生活需要而定的日常應用文”。那就是要求我們語文教師在教材現行編排和學生基本寫作現狀的基礎上，能夠首先尊重教材，同時又能緊扣教材本身，動點腦筋、想出辦法，遵循學生的認知規律和身體心理的發展，開啟思維、拓寬途徑、挖掘適合學生作文訓練的讀寫結合點來創造性的應對教材，切實保持、保證學生閱讀能力、語文素養的提高、提升的同時，寫作能力也得到相應提高。

作文教學是語文教學的重要組成部分，作文是衡量學生語文水平高低的重要依據，是決定語文教學成功與否的重要因素。然而，一提起作文，許多學生愁眉苦臉，提筆似有千斤重，感到“無話可說，無從下筆”。教師也感到“無規可循，無法可依”。如何走出作文教學的困境，作為一線的語文老師，深切地感受到要提高學生的作文水平，把作文教學貫穿于平日的課文學習中，把解讀課文與作文教學緊密的結合起來，是行之有效的方法。

寫作教學是語文教學的重要工作，也是全面提高學生素質的重要保證。它既是教學重點也是難點，對于很多學生來說，寫作文是一件讓他們頭疼而煩惱的事情，一個“怕”字當頭。究其原因主要是缺乏生活經驗，心中無物，看到作文題目不知道寫什么，無從下筆，形成了一個沉重的心理負擔。對于這些現象，最好的方法是教會學生一定的寫作方法，把抽象變為具體，這樣效果會事半功倍。習作就在我們身邊，就在我們實踐里，仔細觀察，展現人物性格，讓你筆下的人物鮮活起來。

一、細致觀察，抓住人物外貌特征，展現人物性格

人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。每個人物都有他（她）自己的特有外貌，總是在一定的程序上表現出內在狀態。一個人的外貌，往往是從多方面進行的。這些方方面面，哪些先寫，哪些后寫，應該遵循一定的順序。但是，有時為了表達的需要，或者觀察角度的變化，外貌描寫的順序也會有變化。總之，外貌描寫要有利于文章的中心思想的表達，有利于人物內心世界的展示，只有這樣，才可以說文章的外貌描寫是成功的。如《列夫·托爾斯泰》中的描寫：看著他那犀利的眼睛真是驚人，這是一副真正能夠透視人心的眼睛，他看著別人的時候就像在透視別人和窺伺別人的靈魂，直擊別人的要害讓別人冷不丁地想倒退一步，我想避開他那黑豹似的目光，可是卻無法成功。那植被多于空地的頭，那兩片厚厚的嘴唇被大把大把的胡須纏住，那鼻子，那黑色的臉，簡直是是一張再普通不過的臉，可是，當他擁有著足以透視別人心的眼睛，就再也不像是一張普通的臉了，就像是上帝的完美杰作，他的臉和他的任何東西就只是他那雙眼睛的裝飾物和外殼罷了，既普通有“完美”。寫出他的眼睛，把人物的眼睛中最傳神的特點表現出來，使人物形神兼備，栩栩如生。寫他的眼神和目光，表現他的沉靜平和、睿智深遂、剛強、熠熠生輝。

二、按合理的順序描寫（一般是從整體到局部，局部描寫時一般從上到下），從身材、外貌、神態、語言、動作、心理等方面入手描寫人物

寫身材、外貌、神態、語言、動作、心理等方面，最終都是為了表現人的思想個性。而在記敘文寫作中，進行人物語言的描寫是不可缺少的。進行人物語言的描寫，不是隨心所欲的，想怎樣寫就怎樣寫，而應該像魯迅先生指出的那樣：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。”這就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。也所謂“言為心聲”，人物的語言是人物內心世界的直接表現。因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。如《蘆花蕩》中的描寫：老頭子渾身沒多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。（1）從老頭子的身材、容貌、精神面貌等外貌特征，我們看到了一個精明強干、老當益壯、機警干練、自信的老頭子。（2）描寫老頭子外貌的順序是從整體到局部。又如朱自清《背影》中的描寫：他帶著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不太難。可是他穿過鐵道，要爬山那邊月臺，那就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身姿向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來了。從外貌、動作的描寫，我們見到一個樸素、年老、肥胖、充滿父愛的父親，寫的多么親切動人。

三、運用準確生動的語言，善用修辭手法和寫作手法

孔子曾說：“言之無文，行而不遠。”那么怎樣才能使我們文章的語言生動而傳神達意呢？其實修辭手法的巧妙運用，可使語言精彩紛呈，從而增強表達效果。因此，我們在寫作時，要有意識地運用這種手法。一、比喻，使語言具有形象美比喻，最大的好處是使語言具有形象性，使讀者對比喻的人和物可感、可想、可觸，如見其人，如聞其聲。作家的筆下更是妙筆生輝，如冰心《老王》中的描寫：有一天，我在家聽到打門，開門看見①老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰著傴身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他死面如灰，兩只眼上結著一層，分不清那一只瞎，那一只不瞎。說可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，②就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，③打上一棍就會散成一堆白骨。④我吃驚地說：“啊呀，老王，好些了嗎？”（1）畫波紋線的一句①句和③句都運用了夸張的修辭手法，②句運用了比喻的修辭手法，語言準確又生動形象，使人物外貌栩栩如生。（2）寫老王的姿態和身材時運用了對比的寫作手法，畫波紋線的④句運用了側面襯托的寫作手法，突出了老王變化很大，病弱得讓人吃驚，突出了人物的外貌特征。這些都是運用準確生動的語言，善用修辭手法的效果。

四、適當插入議論、抒情，體現作者對人物的情感與評價（愛憎與褒貶）

在敘述和描寫中，插入一些抒情和議論，有助于揭示人物的性格特征，使讀者印象更深刻。例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂。”這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂”，使讀者對兩位大作家之間的關系有更深刻的認識。了解在敘述描寫中插入議論抒情的寫法。在對左拉的肖像描寫中有這樣一句話：“他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現出他的聰慧和堅強性格。”這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學作文也很有啟發。

具有鮮明個性的人物描寫，并不是垂手可得，而要通過艱辛的努力才能獲得。同學們為自己筆下的人物設計更應該如此。習作就在我們身邊，就在我們實踐里，仔細觀察，展現人物性格，讓你筆下的人物鮮活起來。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《語文課程標準》.

[2]人教版初中語文課本.