多管齊下,共創德育教育管理新局面

王小松

在初中學校管理中，教學管理、德育管理是重頭戲。而傳統學校管理中更多傾向于教學管理而忽視德育管理。初中階段是引導學生樹立正確人生觀、價值觀的關鍵時期，也是學生知識與品德雙向提高的黃金階段，在這個階段的教學中融入德育，對學生的發展有著重大的意義。然而，傳統學校管理中更多傾向于教學管理而忽視德育管理而導致學生行為習慣較差，由此而影響了學習效果，也讓學校管理陷入困境。多管齊下加強德育管理，開創德育教育管理新局面，進而提升學校整體管理水平。

一、平衡把握教學管理與德育管理關系，突出德育管理地位

教學管理和德育管理是學校管理的兩大重點，兩者之間相互聯系，不可分割。德育管理是教學管理的基礎，而教學管理又將作用于德育管理，故而在管理中要做到“兩手抓，兩手都要硬”。在新課改理念指導下，學生的發展已不局限于學習成績的提高，逐漸向德智體美等方面延伸，故而德育管理在學校管理中要突出德育管理地位，加強學校德育管理，樹立學生發展意識，以學生為基本出發點，以學生的發展為德育管理的最終目的，幫助學生在良好行為習慣的支撐下更好地進入學習狀態。

二、有效制定班級管理體制，樹立學生品德標準

班級管理體制是學生日常行為規范，能對學生的行為進行有效的規范，進而能不斷提升自己的行為標準與品德修養，使學生的知識水平與品德素養同時得到增長。在日常學習生活中教師要結合學生的實際情況，有效地引導學生掌握分辨是非曲直的能力，明確判定高尚與卑微的界限，在學生之間樹立品德標準，使學生在日常生活以及學習中依照這個標準，養成良好的生活學習習慣。在教師以身作的基礎上建立有效的班干部監督管理體系，構建班級“學生管理學生”的現代化班級管理模型，營建以班長為班級管理支柱，對學生進行有效及時地幫扶、管理、監督，及時糾正學生的不良行為習慣，為學生以后的發展掃清障礙。

三、優化物質文化建設，不斷美化校園環境

物質文化是一所學校教育教學氛圍的一種直觀性表達，它直接表現出師生所處的文化氛圍，如：校園布局、建筑裝飾、教學設施、環境衛生等。優質的物質文化建設及管理是不斷提升學校德育管理水平的基礎。校園文化建設應從以創建優美校園為主要內容的物質文化入手，充分利用校園空間進行植樹、栽花、種草，聘請專業人員進行指導，將學校辦成“園林式單位”。同時，校園的美化不應只局限在校園的整體布局、樓館的建筑裝飾及教學設施的更新添置等純粹的物質文化層面上，還應表現在通過對校園環境的點綴所體現出的全校師生的共同思想、共同情感、共同的審美觀等精神文化上，如：校園板報的內容形式，辦公室課室的布置，名人畫像、名言警句、藝術作品的懸掛等。

編輯 代敏麗