強化習慣養成 引導自主閱讀

余菁華

語文綜合素質的提高，在于有一個良好的學習習慣，思維習慣。如果“讓讀書成為學生的一個習慣”，并加上教師的合理引導，學生的語文綜合素質將能得到有效提高。

由于優質生源大量流失，農村初中不少學校較多中等生、后進生，學生普遍存在“不愛看書、不愛讀書、不愿作文”等不良學習習慣。在現有的教學條件、師資配備下，加強學生學習習慣的養成，引導自主閱讀，提高閱讀寫作能力。

學生在經過幾年的學習生活之后，之所以會有優劣之分，其中當然有智力因素的存在，更主要的是學習品質的原因。后進生雖然經過幾年小學教育，但許多應有的習慣還未養成，不良的學習習慣已經表現出來。教師可以采取以下措施強化良好的讀書習慣的養成。

一、讀書目標要細之又細

對于優秀的初中生來說，過于具體的學習目標會束縛其自主學習的廣度與深度。而對于后進生來說，不太具體的學習目標會讓其學習盲目，從而導致不知道學什么。

以課文預習為例，要具體到哪幾個字詞要注意、要解釋，而不是怎樣的字詞要注意要解釋；以課堂筆記來說，不但要指導學生記好要點，還要指導學生課后、考前如何利用好課堂筆記；以周記來說，必須具體到要有多少個字，要在哪一節課上交。尤其是在課堂教學中，更要目標具體，哪些字詞要掌握，哪些段落要背誦……教師確定的目標明確、具體，學生學習起來才有章可循。

二、讀書要求要嚴之又嚴

目標的具體只是一個前提條件，在此基礎上更重要的是要求要嚴格。后進生中普遍有“等老師安排，靠同學抄襲，要教師強制”的懶散思想，如果要求不嚴，再明確的目標也會一一落空。

針對農村初中學校中等生、后進生思想、固有習性的特點，教師在目標合理、具體的基礎上，必須在剛接觸學生，在布置初期學習任務時，就要告訴學生，教師對他們的學習狀況會采取什么措施予以檢查，學生應該達到怎樣的一個學習程度，應該在什么時候達到這一程度，給學生一個合理應有的壓力。

三、讀書方法要靈活多樣

后進生厭學、怕學，將會對達到學習目標造成巨大阻力，所以在習慣強化上要力求方法靈活，形式多樣，提高學生的學習積極性。對于語文學習來說，后進生不愿讀，不愿寫造成了他們閱讀、寫作能力欠缺。對于“讀”的習慣強化，教師可以從以下幾處著手：

1.因人而異設定目標

對于中等生，后進生偏多的班級，要特別注意因人而異設目標。教師在設置讀的教學環節時，盡量細化中、后兩類不同學生的學習程度。比如，同樣是讀課文，可以提出讀一遍課文即可、讀一遍課文畫出精彩語句、讀一遍課文反復讀精彩語句等不同要求，讓不同層次的學生都能“吃得飽”。

2.創設樂讀樂寫環境

沒有讀，就沒有語文學習。教師要通過組織各種形式的朗誦比賽，課內、課外比賽；個人、小組、集體比賽；師生互賽等形式創設樂讀、競讀的環境。在“寫”的環節中，特別要想辦法攻克學生畏難情緒，可以采取“階段寫作”法強化，即“選抄→摘抄→仿寫→自寫”的一個過程。尤其要注意不要輕易去否定學生的“抄襲”之作。

3.給予學生展示機會

針對不同學生的學習、性格、能力特點，為他們創造展示的機會。學習基礎好的可賦予小組長之責，要求他帶領小組同學讀，能力強的學生要給予他課外延伸讀的空間。

4.提供分享感受平臺

據心理學分析，只有不斷利用外界刺激加以強化，興趣才能保持持久和穩定。在課堂中和與學生交往中，教師要注意提高和保持學生讀書的熱情。當學生對某種讀物產生興趣時，教師最好采取主動參與的態度，對學生的讀書活動給予關注。可以在課堂經常和學生聊聊“書中哪個人物最可愛？”“你最欣賞誰？”“哪個情節最吸引你？”“你從書中讀明白了什么？”在交流中引導學生表達，分享讀書的快樂和心得，激發讀書的欲望。

編輯 曾彥慧