初中歷史教學反思

盛賢民

摘 要：所謂教學反思就是教師以自己的教學實際為思考對象，立足于自我之外，以批判的眼光和態度，對自己的教學行為、方法、決策以及產生的教學效果進行審視和分析，考查自己的教學行為能力和情境水平。《學記》有言：“學然后知不足，教然后知困，知不足，然后才能自反困，然后能自強也，故曰：教學相長”。可見，教學反思是一個教師走向教學成功的必經之路。

關鍵詞：歷史課堂；教學反思；教學方法

自從踏上教育工作崗位，我擔任初中歷史教學已有十幾載春秋了，對目前的歷史教學現狀有一定的了解，對自己教學工作的得失也時常反思。筆者就如何更好地進行歷史教學做出幾點反思，總結如下：

一、緊抓常規教學，上好每一節課

“要給學生一杯水，教師需有一桶水”，我在教授每一節課之前，都會認真地閱讀教材，翻閱資料，力求將我知道的，教材、教參中蘊含的所有知識，重點、難點都列出來。這樣才能在課堂上胸有成竹，有條不紊地將知識一一陳列教授給學生，充分調動學生的積極性，提高教學效率。

二、授之以漁，培養良好學習方法

在傳統的歷史教學中，教師教學內容陳舊、方式單一，很大程度上都是教師“一言堂”，學生主體地位不突出，積極性差，對歷史知識探究、分析的思維過程完全被忽略。“教是為了不教”，我在平時的教學中，更加注重教學方法的傳授，例如：歸納、概括、比較、聯系、判斷等，復習舊知，溫故知新，歸納總結，作條理清晰的歷史筆記，方便日后查看和記憶，讓學生養成勤于復習和整理積累的好習慣，引導學生自主學習。

三、創設問題情境，提高思維能力

傳統教學在應試教育思想的禁錮下，在考試指揮棒的指導下，致使原本具有趣味性、知識性和綜合性的歷史學科成為單純記憶性的機械學科，導致了學生缺乏學習的內在動力。因此，我在歷史教學中會充分地利用歷史學科自身的優勢，有目的、有計劃地提取難易適中、具有啟發性的、能激發思維興趣的歷史問題，創設情境、組織學生討論，引導他們探索、分析并解決問題，激發求知欲，促使思維活躍，發展智力。

四、激發學習興趣，培養歷史愛好

愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學生只有對某一樣事物感興趣，才能帶著積極的情感去做這件事。所以，我在歷史教學中會充分利用歷史學科特點，盡量讓學生在每一分鐘的歷史學習中都精彩紛呈，保持強烈的求知欲和持久的注意力，從而提高學習效率。

參考文獻：

高時良.學記研究.人民教育出版社，2006.

編輯 曾彥慧