師者,引領也

孟祥

摘 要：教師應引領學生感受音樂美的內涵，引領學生體驗舞蹈中的音樂形體美，以教學情境為引領，提升音樂學習興趣。

關鍵詞：音樂教學；教學情境；學習興趣

小學音樂就教學而言，并不是教學生學會幾首歌曲，不是“授之以魚”而是“授之以漁”，必須關注學生能力素質的培養，促使學生通過課堂學習之后能夠掌握一些基本的樂理知識，能夠知道怎樣看拍號，能夠清楚地明確各種拍子的打法，掌握正確的呼氣吸氣方式，正確的發聲姿勢，引領他們感受最美聲音，讓他們親身體驗什么聲音才是最美，讓他們懂得美的聲音能使人聽起來非常舒服自然，從而激發他們對音樂的濃厚興趣。

一、引領學生感受音樂美的內涵

音樂是生活中的一股清泉，是陶冶性情的熔爐，它可以促使人們從中獲得快樂，可以帶走孤獨與寂寞，可以改善人的性情。因此，引領學生開展音樂教學，必須從音樂的核心作用與本質內涵上出發，引導他們感受音樂美的內涵，從而激發他們對音樂產生濃厚的興趣。例如，可以引導他們從學習的樂器入手，比如“口琴”“豎笛”等，讓他們感受音樂的節奏感和音準，繼而引導他們學習“吉他”“鋼琴”等較為復雜的樂器，讓他們從中感受到音樂的美，體驗到音樂的無窮魅力，從而有效激發他們的學習興趣。

二、引領學生體驗舞蹈中的音樂形體美

音樂與舞蹈是最為完美的孿生姐妹組合。教師在引導學生進行音樂教學的過程中，在優美的音樂旋律中，將身體放松迎合音樂韻律節拍，可以促使孩子們身體的各個部位更加協調、更加舒展。值得一提的是，小學生正處于生長發育的黃金時期，迎合音樂節拍進行舞蹈訓練，通過音樂與舞蹈動作的和諧，達成動作協調性的加強，可以更加有效地增強他們對音樂的節奏感，還可以促使他們站立、行走、舉止更加和諧、得體與優美。

三、以教學情境為引領，提升音樂學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，教師要積極創設一些有利于激發學生產生濃厚學習興趣的教學情境，促使學生的學習興趣得以培養。例如，在引領學生進行“五線譜”學習的過程中，可以設計出“跳五線譜”游戲，這樣不僅可以促進學生動口、動腳與動腦，還非常有利于學生較為快速地掌握五線譜，并誘發他們對音樂產生興趣。

綜上所述，小學音樂教學必須積極引領他們培養審美情感，接受到音樂藝術的熏陶，讓他們學會欣賞美、體驗美，從而促進音樂基本技能音樂素養的提升。

參考文獻：

梁溪琴.淺談上好小學音樂課，培養學生音樂才能［J］.教育教學研究，2013（12）.

編輯 孫玲娟