初中寫(xiě)作教學(xué)改革探究

王少良

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)是讓學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的教學(xué)，使學(xué)生形成漢民族的語(yǔ)言素養(yǎng)和語(yǔ)言習(xí)慣，而在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作教學(xué)無(wú)疑是最堅(jiān)固的堡壘，是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)；五步快速作文法；教學(xué)管理

傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方法已愈來(lái)愈不適應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，其弊端已有目共睹，如何能省力縮時(shí)，以巧取勝，這成為現(xiàn)代初中寫(xiě)作教學(xué)面臨的難題?，F(xiàn)根據(jù)自己多年來(lái)致力于寫(xiě)作教改的收益，初談幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，以求商榷，為初中語(yǔ)文教改添磚加瓦。

一、五步快速作文法是基石

傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程是教師先評(píng)上次作文中的長(zhǎng)與短，再引導(dǎo)提出本次寫(xiě)作的題意要求，讀范文，最后學(xué)生寫(xiě)底稿、修改、抄寫(xiě)，上交給老師批閱，這種過(guò)程費(fèi)時(shí)費(fèi)力，已不再適應(yīng)新課程改革的要求，因此，我在構(gòu)建有效課堂的研究中，逐漸形成了一套有效教法。

1.快速審題是關(guān)鍵

審題就是分析審思標(biāo)題，簡(jiǎn)言之，就是要我寫(xiě)什么。只有標(biāo)題抓得緊，切入點(diǎn)準(zhǔn)，才會(huì)有的放矢，少說(shuō)空話(huà)、廢話(huà)，扣準(zhǔn)中心。

2.快速構(gòu)思是航標(biāo)

構(gòu)思就是在審題后去設(shè)想從哪些方面來(lái)寫(xiě)，做到意在筆先，簡(jiǎn)言之就是我要怎么寫(xiě)。在構(gòu)思中使學(xué)生明白從何地出發(fā)，經(jīng)過(guò)哪些途徑，到達(dá)何處，達(dá)到立綱于動(dòng)筆之前，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和思維能力，使寫(xiě)出的作文有邏輯、有條理。

3.快速行文是重點(diǎn)

行文就是將構(gòu)思書(shū)面化，也就是我要寫(xiě)什么。很好的構(gòu)思只有書(shū)面化，才能大眾化、具體化，這是完成作文的主體部分，成為寫(xiě)作過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)。在行文過(guò)程中許多學(xué)生常常無(wú)話(huà)可寫(xiě)，這就要積累在平時(shí)，指導(dǎo)在閱讀，訓(xùn)練在寫(xiě)作。

4.快速議改是提高

將作文評(píng)改請(qǐng)進(jìn)課堂，將權(quán)利交給學(xué)生。具體是先分組評(píng)議，評(píng)議后，每組選出最好和最次的初稿各一篇，再將所選作品在班上朗讀，學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后由老師匯總指導(dǎo)，所選作品按照所提意見(jiàn)修改，其他同學(xué)的初稿再依照此法交流議改，不斷完善提高，直到定稿。

5.快速小結(jié)是點(diǎn)睛

每次寫(xiě)作完成后，來(lái)一個(gè)幾分鐘的小結(jié)，使學(xué)生明白本次作文的目的、意義和所取得的收獲。

二、完善教學(xué)管理體制是保證

我在自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中建立課代表負(fù)責(zé)，學(xué)生監(jiān)管，保證數(shù)量，講求質(zhì)量。

寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)還要講求數(shù)量。保證兩周一次大作文，一周兩次小作文，大作文是學(xué)生的總結(jié)匯報(bào)，小作文是學(xué)生心靈的窗口，心聲的反映。

在保證數(shù)量的同時(shí)，重視質(zhì)量的提高，特別對(duì)寫(xiě)作水平低的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)他們點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生開(kāi)闊視野，讀古論今，這對(duì)提高作文質(zhì)量大有益處。

總之，初中寫(xiě)作教改之路很漫長(zhǎng)，也只有為之不懈努力，才能身在更高層。

編輯 趙飛飛