淺談提高學生數學課堂參與率的策略

朱巧蘭

【摘要】提高學生數學課堂學習參與率是學生高效學習的重要保證.在平時的數學課堂教學中，我們要先了解學生的學習基礎，有針對性地調整教學內容，以求讓所有學生都能有機會參與；在尊重學生主體地位的基礎上引導學生自主操作探索，讓學生產生對所要學習內容的興趣，這樣才能有效地促進學生參與到課堂學習中.

【關鍵詞】提高；數學；參與；策略

2011年版的《數學課程標準》指出：“學生是學習的主體，老師是學習的組織者、引導者與合作者.”所以，以學生為中心的數學課堂教學策略越來越受到數學教師的青睞，在教學過程中也都自覺地體現這一課堂教學理念.但是，在踐行這一理念過程中，卻出現了這樣或者那樣的異化現象，比如學生個性化學習積極性不夠，不能主動探索與合作交流等，造成了數學課堂教學效率低下.筆者經過對這些異化現象的分析，認為造成這些異化現象的主要原因就是學生在數學課堂上的參與率不高，不能積極主動參與到學習過程中.而學生能否以飽滿的精神狀態參與到學習中是他們能否學好數學知識的關鍵.因而，在新課標精神的指引下，我們要努力探尋提高學生課堂學習參與率的策略，以更好地優化學生的數學學習.筆者經過實踐，認為要想提高學生數學課堂參與率，應該從以下幾方面入手.

一、了解學生水平，重組教學內容

學生在數學課堂上學習的權利都是平等的.我們安排的教學內容要能兼顧所有學生，要能夠讓所有學生都參與到學習過程中.但是學生的數學水平是他們能否順利投入到數學學習中的重要因素之一.他們的知識基礎、能力水平、學習習慣都不盡相同，具有很大的差異性.如果學生不具備在課堂上學習新知識的基礎，那么他們在學習新知識的時候就會出現這樣或者那樣的困難與挫折，而這些困難與挫折將直接影響到學生參與學習的積極性.所以，在教學新知識之前，我們要先了解學生的數學水平，根據學生的實際水平來重組教學內容，降低或分解教學要求，設置有層次性的教學內容，讓教學內容符合學生的數學水平.這樣才能達到因材施教的效果，才能讓不同的學生都能參與到學習中，感受到學習的樂趣，都能在自己原有的水平上學習新知識.

比如教學北師大版小學“數學”五年級下冊“長方體（一）單元”中的“長方體表面積”這一部分內容.這部分學習內容是在學生學習完前面的“長方體的認識”、“長方體的展開與折疊”之后進行的教學內容.所以，了解長方體有哪些特征就成了學生學習長方體表面積的前提.如果學生連長方體最基本的幾個面都不知道，那是不可能進行長方體表面積的學習.這時候，如果我們直接進行長方體表面積的教學，那么有一部分后進生也許就變成了課堂的棄兒.因此，在教學之前，我們要先對學生的學習水平進行摸底，哪些學生對于長方體的特征已經了解，哪些學生不了解，教師要做到心中有數，然后在課堂教學時，可以重組這方面的教學內容.通過我的了解，班中大部分學生對于長方體的特征非常模糊，而教材中的教學是直接把長方體展開后讓學生計算它們的表面積的.有部分學生連長方體哪兩個面的面積是相等的都不知道，如果按照教材上的策略進行教學，勢必不會取得好的效果.所以，我就根據學生的實際水平，重組教學內容.在教學之前，我先安排一個讓學生認識長方體特征的教學環節.因為學生在前面剛學習過長方體特征方面的內容，所以經過我的復習，馬上就勾起了他們的回憶，迅速理解了長方體的各種特征.此時，我再進行長方體表面積的教學，學生學得就非常輕松了.

二、尊重學生主體，積極動手操作

既然新的數學課程標準把學生作為課堂學習的主體提出來，我們在課堂上就要尊重學生主體，所有的學習活動都要在學生主動參與的情況下進行.但是，目前的許多數學課堂上教師預設的太多，引導的太多.雖然新課標也強調了教師是學生學習的引導者，但是引導太多了就是一種約束，它限制了學生主體學習的積極性，學生的學習完全是在教師的牽引之下完成的.這樣雖然可以完成學習任務，但是學生的學習不是主動參與的，他們的獨立思考能力與創新能力都得不到很好的發展.要想讓學生主動參與到學習當中，我們就要尊重學生的主體地位，讓學生自主參與到學習過程中.

三、激發學生興趣，主動參與學習

影響學生參與數學課堂學習還有一個重要原因就是學生對所學習的內容是否感興趣.如果他們非常喜歡將要學習的內容，那么他們就會主動參與到學習過程中；如果他們對所要學習的內容不感興趣，那么他們即使參與了學習，也是被動參與，而被動參與的學習不能激發學生積極探索的欲望，對所學習的內容也不能牢固掌握.所以，要想讓學生主動參與到學習過程中，我們就要營造一種寬松、和諧、自由的學習環境.在課堂上隨時創設一定的教學情境，激發學生的學習興趣，讓他們向往所要學習的內容，從而引導他們主動參與到學習中來.

總之，要想提高學生數學課堂學習的參與率，我們就要先了解學生學習新內容的知識儲備，要在尊重學生學習基礎上調整教學內容，要在尊重學生主體地位的基礎上讓學生自主操作探索，而且要以提高學生學習興趣為抓手.這樣，學生才能積極主動地參與到數學學習中.