英語閱讀能力與聽力能力的關系

萬天紅

摘 要：為了加深對聽力能力以及閱讀能力的了解，為了提高英語聽力和閱讀的質量，更為了弄明白這兩者之間的關系，首先解釋了閱讀和聽力的定義，接著又討論了影響英語閱讀和聽力能力的因素，并提出相關注意點，即要積累大量的詞匯，重視語法，注意語音語調問題。除此之外，還要有一定的文化底蘊。通過對這些方面的研究分析，并在此過程中，進行了對“提高閱讀能力和聽力能力的關系”這個話題的研究分析，并作出相應的看法，即這兩個方面是相輔相成、相互影響的，并統一于英語這門語言之中。

關鍵詞：閱讀能力；聽力能力；詞匯；語音語調；文化知識

由于英語對我們非英語國家的人而言屬于第二語言，所以學起來有一定的難度，學好更是不容易！而且中國的大多數學生對學習英語都不怎么感興趣，認為學習英語是一件非常苦的差事，通常都是“聞英語而落逃”。這可能一定程度上和英語教學方法有關！但是事實上學英語并不是我們所謂的那樣令人困苦不堪。要想學好英語，首先得知道影響英語學習的一些因素。如語音辨別能力低，詞匯量不足，語法知識不扎實等等。總的來說有以下五大因素：

一、詞匯與語法因素

詞匯是語言交流的最基本因素，語法則是運用語言的規則，而兩者都是聽和閱讀的重要的基礎。在這兩個過程中，學生往往會遇到一些自認為是生詞的單詞，而許多學生一聽到或看到生詞，便中斷了自己原有的思路，把精力集中在回憶、搜索這個詞的意義上，卻置后面的內容于不顧，結果白白地浪費了聽的時間或者影響了讀的速度，以至于影響了對整個句子或語篇的正確理解。還有一部分學生雖然能聽得懂、看得懂材料中的每一個詞，但是由于他的語法知識概念不強，因此對整個句子、對話或篇章的理解還是有一定的難度。

二、文化知識背景因素

所謂的文化知識背景就是我們通常說的個人世界文化的底蘊。我們知道語言是人們進行交流的手段，而在語言這門學術中通常都會涉及或者反映出每個社會生活的變化、科技的普及與發展、異域的文化、歷史傳統、民俗風情、生活方式、法律、宗教、地理氣候、生存環境以及人們的思維方式等綜合知識。所以學好一門語言除了單純的學習之外，還必須了解所學語言的相關文化背景。

三、語音與語調因素

語音和語調知識是聽的基礎，其實也是閱讀能力中“讀”的能力的重要體現。語音包括音標的正確讀法、音節的劃分、單詞音節的重音和次重音、常用詞的強弱讀音、音的同化、失去爆破、句子的意群連續和各類句子的語調等。只有奠定了語音語調的基礎，才能很好地進行聽力訓練和閱讀能力的讀的訓練。但是，由于各種各樣的原因，學生在語音語調方面的基礎顯得不夠扎實。

四、記憶因素

聽力的過程和閱讀的過程都是一個稍縱即逝的過程，也是一個要求學生邊聽邊讀邊用簡單明白的或者自己看得懂的符號來記所聽所閱讀材料的內容的過程。所以培養聽力、閱讀過程中的短期記憶力顯得尤為重要。記憶與聽力理解、閱讀理解有著密切的關系。心理學研究表明：人們從聽、閱讀到理解遵循著這樣一個過程：耳、眼的接收到記憶到相應符號的轉換到理解終止。所以，在聽和閱讀的過程中可以儲存的信息越多，理解也就越充分。而事實上很多學生在這兩個過程中，很容易產生這種現象：聽（讀）了后句忘了前句；聽（讀）了后半部分忘了前半部分，等全部聽完看完明白了全文中心，但已不記得細節。

五、心理因素

聽力測試、閱讀測試強調要求學生熟練掌握必要的詞匯和語法知識，并了解語音語調的變化，著重要求對材料進行積極加工處理等的綜合能力。然而，由于許多考生在這幾方面往往沒有扎實的基礎，所以在考試過程中就很容易怯場，常常是考試還未開始，心里已經慌成一團，從而導致自己的水平未能正常發揮出來。

由上可見，語法和詞匯是閱讀和聽力相互影響的紐帶。閱讀能力的相應提高對聽力的提高有非常重要的作用。

分析一：目前的英語教學還側重于對語言現象的講解，對英語國家的歷史、地理、文化和風俗的介紹還不是很充分。我們知道，聽力閱讀的內容廣泛，題材也多樣化。有些學生由于知識面有限或者跨文化歷史背景知識的缺乏，常常會感覺聽得懂單詞卻聽不懂意思；看得懂文章里的每個單詞，卻發現文章的本來意思和自己所理解的大相徑庭。所以語言的學習也應該是文化的學習！了解世界各國的文化背景，才能準確地理解和運用英語。也就是說我們必須得有一定基礎的文化知識背景，要不就會笑話連篇。要想在聽力過程中避免犯這些不必要的錯誤，我們就必須有廣泛的課外知識。而這樣的文化背景知識的積累方法只有一個，那就是通過閱讀大量的、范圍廣的材料來提升自己的見解和綜合能力。所以有專家說“英語閱讀是積累英語語言知識和培養英語聽力能力的最佳途徑。”

分析二：英語當中除了詞匯量的積累、語法現象的正確理解以及深厚的知識文化背景之外，還有一點比較重要的就是語音語調方面的突破。在聽力的整個過程中我們始終要注意了解所聽句子的語音語調，而語音語調具體又分為以下幾種：

1.音標、單詞發音不準確

我們在閱讀的時候由于理解上錯誤，所以經常會把單詞讀錯，或者某一種音發錯。這樣長久以往的讀音的混淆，在學生自己進行聽力訓練時就會造成原信息理解的錯誤，從而導致聽力能力的下降。所以在閱讀時正確的發音能夠提高聽力的能力。同樣的，如果我們在聽力訓練中不時地去模仿正確的發音，那么我們的閱讀能力也會由于興趣的激發、信心的大增而得到提高。

2.對語調的認識較模糊

我們知道，語調是一個人表達感情的重要手段之一。不同的語調表達了不同的態度和情緒。而較好的語調是在平時進行聽力理解時訓練出來的。語調掌握好了，那我們在閱讀時就不會出現斷字斷句、吞吞吐吐的現象而破壞了閱讀的效果。假使我們在平時的閱讀過程中就不斷注意并有意識培養語調能力，那么在進行聽力練習時，就會很容易把握住文章的整體感情基調，從而作出相應的判斷。閱讀時的語感加強了，那么在聽力時的語感就會得到充分體現。

3.對重讀、弱讀、連讀、同化、省音、加音等語言現象不夠熟悉

絕大多數學生只有在每個詞都聽清后才能領會收到的信息；但是許多錄音放音資料中英美人的講話并不是每個詞的發音都很清晰。這就要求我們在平時的閱讀訓練時必須注意重讀、連讀、加音等語言現象。因為只有閱讀時注意到了，我們在聽力訓練時才不會因這般不必要的錯誤而丟分。而平常聽聽力時在這方面的似有似無的鍛煉中會增強學生“讀”的流利程度，進而提升口語能力。

4.混淆近音詞、同音詞

為了干擾考生，有些選項中的詞和對話中的詞讀音相同或相近，從而使考生很難分辨清楚。

5.不清楚英國英語和美國英語讀音上的差異

英音和美音的混淆很容易造成理解錯誤。怎樣才能區別開？這同樣要求我們多閱讀找規律、找感覺。讀得多了，在聽時就會辨別清楚誰是誰非；聽得多了，在讀時就不會出現錯誤，能夠在交流時恰當地運用語體。

分析三：制約聽力和閱讀的其他因素還有心理和記憶的因素。我們前面也提到了單詞語法的積累要靠記憶。由此可見，記憶其實挺重要的。在聽力時注重的就是方法。而這些方法也是從閱讀技巧中慢慢總結出來的。比如，在閱讀時我們喜歡把知識歸類：人物、地方、數字、顏色等分類，你會發現記憶起來很容易。然而在聽力時會有一定的難度，但如果我們將信息放到特定的場合中，與情境聯系起來記，會發現容易多了。這就是所謂的情境記憶法。而這種方法就是我們在閱讀技巧中得出的。所以能說閱讀和聽力沒有關系嗎？此外，當我們平時培養閱讀能力的時候，會在某個無人的地方大聲地讀英語，或者在朋友面前讀等等，一定程度上是為了練膽！膽子大了處理事情時就不會緊張。有時候在緊張的過程中還能舒緩心情。比如在聽力這樣的緊張氛圍中，可以通過閱讀時所培養起來的膽量適時釋放不必要的壓力，這能夠很容易把握文章的主題內容，從而提高聽力的效果。如此這般的循環，聽力和閱讀的能力都能在對方的影響下而提高。

總而言之，提高英語聽力的能力和閱讀理解的能力這兩者是相互影響、相輔相成的，是辯證統一的，是不可分割的，是共同存在于一個事物之中，即它們的共同提高可以使英語的整個水平再上一個新的臺階！

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編輯 趙飛飛