淺析游戲對幼兒學習品質發展的促進作用

李燕豐

摘 要：學習品質是與學習密切相關的基本素質，《3-6歲兒童學習與發展指南》強調了兒童的學習品質培養的重要性。而學習品質的培養途徑眾多，在以游戲為主要活動的幼兒園，游戲必然成為培養幼兒良好學習品質的主要途徑。

關鍵詞：游戲；興趣；好奇心；想象力；創新精神

美國于1911年在國家教育目標委員會提交的有關“入學準備”的工作報告中，首次提出了學習品質的培養。在很多國家的兒童學習目標中都有關于學習品質內容的明確表述。重視幼兒學習品質的培養是世界幼教的潮流。自《3-6歲兒童學習與發展指南》以來，“學習品質”已成為學前教育領域所關注的熱點問題，人們已經認識到，幼兒教育不僅僅是促進幼兒身心健康發展，更重要的是培養良好的學習品質。

所謂“學習品質”，主要是指學習態度、行為習慣、方法等與學習密切相關的基本素質，是在幼兒期開始出現與發展，并對幼兒現在與將來的學習都產生重要影響的基本素質。《3-6歲兒童學習與發展指南》的“說明”明確指出了幼兒期重要的學習品質：“幼兒在活動過程中表現出的積極的態度和良好的行為傾向”“幼兒的好奇心和學習興趣”“積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等”。但是學習品質不是孤立存在的，它是在幼兒園集體教學、幼兒的生活、游戲中顯露出來的，而游戲作為幼兒園的常態活動，對幼兒學習品質的培養起著非常重要的促進作用。筆者結合幼兒園各類游戲，談談游戲對幼兒學習品質的促進作用。

我們知道幼兒園游戲多種多樣，但總的來說可以分為這幾大類：

1．表現性游戲，包括角色游戲、表演游戲、建構游戲等。

2．探索性游戲，包括益智游戲、科學游戲、玩沙玩水、種植喂養等。

3．體育游戲。體育游戲也可劃分為器械游戲、徒手游戲等。

這幾大類游戲在幼兒園的一日活動中穿插進行，不同程度上都能促進幼兒學習品質的發展。

一、游戲能激發并滿足幼兒的學習興趣與好奇心

好奇是人的一種本能，有了好奇心才會激發幼兒進一步探索對人、對事、對物的欲望；興趣是人們力求認識某種事物、從事某項活動的意識傾向，表現為人們對某種事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。學習興趣與好奇心是不可分割的，有了濃厚的學習興趣幼兒就會不斷地驚奇、疑問、嘗試、發現，敢于問“為什么”“怎么樣”“怎么辦”，從而保持旺盛的求知欲。

在中班“掛窗簾”科學小游戲中，教師投入磁鐵、紙盒、回形針，讓幼兒把回形針一個接一個地吸掛在每塊磁鐵上。幼兒在不斷操作嘗試中發現磁鐵有磁性，能吸住回形針，還具有傳導性。同時在操作中還發現有的磁鐵吸住的回形針多，有的磁鐵吸住的回形針少，他們還會對這一現象進一步猜想、探索——磁鐵是否能吸住更多的回形針，幼兒對自己發現科學現象感到非常興奮和滿足。在操作過程中孩子們會問老師：為什么回形針不會掉下來呢？磁鐵還可以吸住哪些東西？只要材料投放合理，創設能激發幼兒認知沖突的環境，教師指導適當，就能激發幼兒的好奇心，不斷地在嘗試中建構起自己的經驗，享受探索發現所帶來的樂趣，對某種事物或現象越來越感興趣，使幼兒的學習興趣越來越濃！

二、游戲能提高幼兒的學習行為習慣

良好的學習行為習慣包含幼兒對學習的主動性，幼兒對學習、事物的堅持與專注。學習的主動性是指幼兒面對任務或事物時所表現出來的積極程度。對于幼兒來說，有計劃意識，能夠制訂計劃并根據計劃行動，即是兒童學習主動性的表現。堅持與專注是指幼兒在完成任務的過程中能夠堅持，集中注意力不容易被干擾或感到沮喪。

幼兒園的一日活動不管是學習活動還是生活活動都以游戲的形式呈現，其原因也是為激發幼兒參與活動的主動性。幼兒可能在一日活動中喜歡畫畫，喜歡唱歌，玩游戲，看動畫片，對新的事物或不喜歡做的事情不太愿意、不主動投入，這時游戲就發揮了它的作用。例如：在小班洗手活動時，部分幼兒還沒有養成洗手講衛生的習慣，不愿意洗手，教師利用“小烏龜”手指游戲，把小手變成一只小烏龜，讓孩子們帶小烏龜去游泳、洗澡。孩子們很愿意接受這種洗手形式，多次進行此類洗手活動后，孩子們會帶著小兔、小金魚、毛毛蟲等許多小動物洗手，一到洗手時間洗手間就變成了動物園。洗手這件事有了游戲作載體，從孩子不喜歡做的事轉變為孩子主動，樂意去做的事情了。

堅持與專注品質的培養對幼兒園的孩子來說是比較困難的，特別是小中班的幼兒，他們的注意力本身就容易分散，專注時間不夠長。孩子對所有的活動都感興趣，可能前三分鐘他在看圖書，后三分鐘他又跑去搭積木了，過一會他又去串珠珠了，結果他書沒看完，房子也沒搭好，珠珠也沒串完。所以，培養幼兒堅持與專注是非常必要的。

對幼兒堅持與專注品質養成最明顯的是動植物飼養觀察游戲，幼兒在自然角種植、采摘、喂養、照料、記錄的直接體驗的過程中，互動性更強，探索與發現所帶來的興趣更濃。例如：大班“記錄大蒜發芽生長全過程”時，教師和孩子們分別用水、棉花、沙、土四種培植方式種植大蒜，從4月12號種植到6月6號收割大蒜，歷時將近兩個月，孩子們每天都會在晨間、游戲活動之余進行觀察、記錄。小班孩子為了了解烏龜喜歡吃什么，每天都會堅持不懈地從家中帶一種食物來幼兒園喂養小烏龜。

其他游戲活動只要教師指導方法合適，激發幼兒的學習興趣，也能充分提高幼兒的堅持與專注品質。

三、游戲能培養幼兒的想象力與創新精神

幼兒期是想象力和創造力的萌芽期，任何一名兒童都具有想象力和創造力，只是強與弱的區別。幼兒的想象與創造作為一種學習品質，更注重的是孩子是否能運用想象去拓展知識、進行新的學習、解決問題，將其運用到實際的學習、生活、游戲中來。

幼兒園游戲中角色游戲是最能夠表達幼兒意愿和發揮想象力、創造力的游戲，其次是角色游戲、建構游戲與體育游戲等。例如在角色游戲“十字路口”中，孩子們在教師創設的馬路情境中自由游戲，有的當交通警察，有的當開汽車的司機，有的當過馬路的行人，有的當接送孩子回家的媽媽。后來，一個小女孩也想加入游戲，但是老師創設的角色都已經有人當了，這可怎么辦呢？小女孩從器械區找來幾個裝水的瓶子說：我來當加油站的服務員吧。在孩子們豐富的想象與創造下，十字路口多了一個加油站、一個蛋糕店、一輛救護車、一家醫院……幼兒將生活中的經驗重組、改編，這就是創造。

游戲使幼兒聰明，游戲具有潛移默化的學習效應，游戲也具有許多不確定性，而幼兒為了游戲的需要總是想方設法、竭盡全力去自己解決問題，即使脫離了教學活動，幼兒的學習品質也會在游戲中得以發展。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛