淺談高中地理教學中批判性思維的培養

鄧瑞珍

摘 要：新課標下，學生自主學習及其創新思維能力的培養，對于學生的發展有著積極的促進作用。批判性思維是學生批判的勇氣及能力的一個基礎，有利于學生學習能力的提升。在教學中，教師應該改變傳統教學模式，注重學生批判性思維的培養和鍛煉，使學生形成良好的思維習慣，從而更好地解決學習中的一些問題。高中地理教學中，教師應結合教學內容，對學生的批判性思維進行針對性的鍛煉，使學生以一種批判的意識來完成學習，實現自主學習能力提升的同時也有利于學生人格的發展。

關鍵詞：批判性思維；教學環境；教學方式

一、批判性思維簡述

我們所講的批判性思維，是對于知識的真實性及其精確性以及其性質和學習的價值等多方面的一種判斷，這一過程是教師教學的判斷與學生自身學習的一種判斷能力，能夠有效提升學生的辨識能力，使其更好地理解知識并深化應用。

對于高中地理教學而言，批判性思維所指向的是地理知識的背景、其產生的過程、地理現象或者規律的運行機理以及問題的解決方法等，同時還包括一定的評價標準正確與否的問題。批判性思維的培養，對于學生地理知識的學習以及思維能力的提升都有著積極的促進作用，能夠在很大程度上提升學生對知識的理解和應用能力，使其自主學習和探究能力不斷提升。

二、高中地理批判性思維的主要內容

在高中地理教學中，對于學生批判性思維的培養方式主要是在地理課程的基礎上通過教學活動的開展來實現的。新課標的貫徹執行，使得批判性思維與地理教學過程有機結合，使得學生的思維能力得到更好的鍛煉。地理教學中，我們可以看到一些成績較為優秀的學生通常具有一定的批判性思維能力，對于知識能夠從自身的角度出發來進行辨識，而這種批判性思維也是教學創新的必然要求。為了更好地實現新課標教學的要求，學生創新思維能力的培養成為教學的重要內容之一。教師在教學活動中，要注重學生批判性思維的培養，使學生養成良好的思維習慣，使學生能夠從更廣的角度來思考問題，更加靈活地應用所學知識，從而使其自主學習能力不斷提升。

一般而言，高中地理教學中，學生批判性思維的培養所包含的內容主要有對于某種地理事物或者地理現象描述一致性的判斷，通過這種真假或者謬誤的判斷來深化學生對于一些地理概念或者規律的理解和認識；對于某些地理要素之間相關性的認識和確定；不同的地理事物及地理現象在時空中的分布特點以及相同點和不同點的比較等；在人與地理的關系中，人類活動對于地理環境影響的定性分析；學生思想問題對于知識理解的深化等。這些內容都能夠從某種程度上深化學生對于地理知識的認識，并使其能夠更加深入地思考問題，使其思維能力得到更好的鍛煉，在批判學習的基礎上，提升其創新思維能力。

三、高中地理教學中批判性思維的培養方式

為了實現高中地理教學中學生批判思維的培養，教師應結合教學內容及學生的實際情況來完善教學方式，探索更加適宜學生批判思維培養的教學方式的應用。

1.教師應該積極創設有益于學生思維培養的教學環境

教學環境尤其是外部環境，對于學生的思維及其學習有著重要的影響，在高中地理教學中，教師應該對教學活動進行適當的擴展，除了課堂教學內容外，將教學活動與課外教學相結合。

2.要注重師生關系的構建

在新課標下，學生的主體地位受到更多的重視，教師更多的發揮一種引導的作用，因此，為了更好地培養學生的創新思維能力，教師應該加強與學生的交流，構建一種和諧的師生關系。當教師與學生之間的距離被拉近，使學生能夠更加輕松自如地來完成相關的學習任務，使其敢于探索、敢于發表自己的觀點，更好地激發學生的探索欲和求知欲，使其創新能力得到更好的鍛煉。和諧的師生關系，能夠為學生提供一個輕松的學習環境，使學生更加自主地探索問題，使其自主學習能力得到更大提升。

3.要注重教學方式的轉變

新課標下，教師應該將學生作為主體，對教學方式進行必要的改革，使學生更多地參與到教學活動中。利用對話式教學等方法，引導學生從批判的角度來思考問題，增加課堂交流，活躍課堂教學氛圍的同時也使教師更好地了解學生的學習情況。比如，在學習“自然災害對人類的危害”時，教師以小組討論及班級交流的形式來開展教學，使學生從自身角度出發來分析問題，使其探究能力和批判性思維都得到較好的鍛煉和提升。

參考文獻：

［1］黃志敬.淺談高中地理教學中批判性思維的培養［J］.新校園，2011（11）.

［2］錢麗.淺談高中地理教學中批判性思維的培養［J］.新課程：中旬，2013（11）.

編輯 趙飛飛