多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊

吳娟

多媒體教學(xué)就是運用多媒體技術(shù)，以文本、圖形、立體圖像、視頻和音頻等形式來表現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教育思想的一種新型的教學(xué)手段.它對促進中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體改革，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，但多媒體教學(xué)既有優(yōu)勢也有缺陷.本人針對多媒體輔助教學(xué)的體會，就“多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊及合理使用”發(fā)表一下個人的看法.

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單調(diào)乏味，學(xué)生難免會出現(xiàn)厭惡情緒，這會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.初中數(shù)學(xué)新教材采用了“問題情境——建立模型——解釋、運用與拓展”的模式設(shè)計教學(xué)過程，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提倡學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，但是用單純的語言和簡單的圖片有時很難創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生強烈求知欲的問題情境，在課堂教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)資源進行優(yōu)化組合，利用多媒體可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的畫面，加上鮮艷的色彩，用直觀的圖形及和諧的聲音，使枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，使數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強的真實感和表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.用多媒體可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠突破難點，提高教學(xué)效果

多媒體課件動態(tài)圖像演示，讓靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓抽象的知識具體化，其突出的較強的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu).數(shù)學(xué)教材中許多概念的形成、規(guī)律的得出、結(jié)論的推導(dǎo)，重點都在“過程”，利用多媒體課件，可以使學(xué)生頭腦中形成一種“清晰”的“動態(tài)表象”，有利于他們的思維發(fā)展.如利用動畫來演示平移的過程，可以使學(xué)生很容易理解其實質(zhì).又如在講解“圓與圓的位置關(guān)系”時，可以用課件先顯示兩個處于外離狀態(tài)下的圓，接著分別作出這兩個圓的半徑之和與半徑之差，然后讓兩圓逐漸靠近，這樣就依次出現(xiàn)了外離、外切、內(nèi)切和內(nèi)離四種位置關(guān)系.每出現(xiàn)一種位置關(guān)系就停頓下來，并顯示出此時兩圓所處的位置關(guān)系的名稱.然后把表示圓心距的線段移出來分別與表示兩圓半徑之和與半徑之差的線段進行比較.讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察，并歸納出在每種位置關(guān)系下圓心距與兩圓半徑之間的關(guān)系.這樣，借助多媒體課件生動、直觀的演示，學(xué)生可以很好地掌握圓與圓的各種位置關(guān)系以及此時圓心距與兩圓半徑之間的關(guān)系.

3.課堂容量大

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)老師在需要書寫大量抄題、畫圖、表格的習(xí)題課和復(fù)習(xí)課，或者比較課程的教學(xué)時，往往是通過加小黑板的形式來解決.就其如此，處理容量也相當(dāng)有限，當(dāng)然也不方便.而借助多媒體，很方便地把這些東西制作成課件，顯示大量文字信息就游刃有余，更為可貴的是在進行比較的時候利用師生一起填寫表格的形式，優(yōu)勢相當(dāng)明顯.顯然既節(jié)約了時間，又使課堂教學(xué)顯得緊湊.

二、當(dāng)前多媒體教學(xué)中存在的弊端

在多媒體輔助教學(xué)中，我們也看到，個別教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學(xué)生看得多、聽得多，但思考得少，只強調(diào)過多的外部刺激，不留給學(xué)生足夠的獨立思維空間，學(xué)生收效甚微，更談不上能力的培養(yǎng).多媒體技術(shù)的濫用，讓學(xué)生看了“電影”.一些教師將數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的例題解題步驟完完全全展示在屏幕上，雖然增加了課堂容量，減少了教師書寫的難度和筆誤，但學(xué)生不能從老師一步步書寫中體會到解題的思想，由于時間短，學(xué)生思考的時間縮短，看了熱鬧，往往印象不深，久而久之，降低了學(xué)生的解題能力.

我們應(yīng)明確知道，多媒體教學(xué)既然是一種教學(xué)過程，當(dāng)然也應(yīng)遵循認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師應(yīng)是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，而不是知識的灌輸者；學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，而不是知識的被動接受者.教師在多媒體教學(xué)中不能單純只注重教學(xué)手段的改革，更重要的是要重視現(xiàn)代教育思想、教育目標(biāo)、教育理論、教育觀念的轉(zhuǎn)變；不能只注重對多媒體研究，而忽視學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程的研究.否則，會造成由原來的“口灌”變?yōu)椤半姽唷保按┬滦呃下贰?

三、對多媒體教學(xué)的反思及應(yīng)對

1.適時采用多媒體教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在最需要使用多媒體的時候使用，不能過濫，否則就會“過猶不及”.適時采用多媒體教學(xué)，增強教學(xué)的直觀性，減輕學(xué)生“空想”的思維累贅，給學(xué)生一種清新的感覺.這樣也有助于為學(xué)生提供一個思維平臺，讓他們站在多媒體元素的基礎(chǔ)上，想得更遠(yuǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和積極參與思考的團隊精神.

2.采用多媒體教學(xué)時教學(xué)容量要適當(dāng)

在使用多媒體進行教學(xué)時，每節(jié)課的教學(xué)容量不能太大，一切以學(xué)生掌握知識為前提，不能追求片面的“快”.如果我們的教學(xué)進度很快，但學(xué)生卻不能掌握，那么“快”又有何意義呢？

3.加強教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合

多媒體僅僅是教學(xué)中的一種輔助設(shè)備，沒它也可以，有它更好.老師要把握好使用多媒體教學(xué)的分寸，不能在教學(xué)中將自己變成機器的操作者和固定程序的解說者，從而讓位于多媒體，成為事實上的教學(xué)中的旁觀者.我們應(yīng)當(dāng)在最能發(fā)揮多媒體的效用之地大膽使用它，在最需要教師在思維過程加以點撥的地方使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式.只要將其相結(jié)合，定能最大限度地發(fā)揮多媒體的功效，產(chǎn)生最大的效應(yīng).

4.制作的課件要適合教學(xué)對象

數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的，任何可能削弱效果的做法就要盡量減少.在數(shù)學(xué)教學(xué)的多媒體演示中，漂亮的背景、夸張的動畫、震撼的效果反有喧賓奪主的感覺.制作的課件要適合中學(xué)生，我們在教學(xué)中一切以學(xué)生能掌握知識、提高能力、培養(yǎng)較強的思維素質(zhì)及思維素養(yǎng)為教學(xué)重點，在最能讓多媒體教學(xué)發(fā)揮特點的地方大膽使用，在最能體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢時使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，若二者結(jié)合能產(chǎn)生更好的效果，則結(jié)合使用.相信只要做到對多媒體的使用堅持“適時、適量、雙結(jié)合”的原則，定能讓多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的功效.