淺談初中生英語學習能力培養

顧子玉

摘 要：英語學習能力的培養主要取決于學生的學習興趣、學習方法和學習目的三個方面。教師想方設法把學生的各種潛能挖掘出來，使其變被動的學習狀態逐漸轉化為主動的學習狀態,這就是培養學生學習能力的過程。

關鍵詞：中學生； 英語學習能力； 培養

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）05-035-001

一、培養中學生良好的學習習慣

語言學習是培養理解、表達技能、語言修養的問題，它的提高是緩慢的、長期的，主要在于循序漸進的培養。如果對于英語學習具有濃厚的學習興趣，把英語學習作為每天生活中的一件趣事，而不是負擔，我們說這就是良好的學習習慣。那么，如何培養學生養成良好的學習習慣呢？

二、教師引導學生養成良好的“聽、說”習慣

學英語，尤其對初中生來說，首先必須要突破開口關，要有勤動口的好習慣，克服怕說錯、害羞等消極的心理障礙。在英語課堂上要仔細模仿教師的發音，先聽后說，要做到發音基本正確。一定要堅持聽懂教師的課堂用語，并做出相應的反應，聽懂教師用英語敘述課文內容的大意或故事。課堂上注意力一定要高度集中。在英語課堂上，教師組織的朗讀、復述、小組合作、分角色表演等活動，學生不應該消極地坐在一邊等待別人分配任務，而應積極參與，不放棄任何鍛煉的機會。同時，在課后學生還應該堅持多聽英語磁帶，英語廣播或觀看英語電視節目來幫助培養自己的能力。也可以采用自說自練的方法幫助自己提高用英語進行思維的能力和口頭表達的能力。如果一旦養成了每天練習英語聽力的好習慣，并能持之以恒，那么，學生的聽說能力會有很大程度的提高。再有，教師引導學生逐漸養成良好的讀的習慣。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒。”閱讀能力的提高需要大量地增加語言輸入量。學生應該堅持每天花15-20分鐘的時間去閱讀英語讀物，堅持由淺入深，隨著自己英語知識的增加，逐步增加閱讀量和難度，在閱讀的同時，教師可以讓學生采用計時閱讀法來檢驗自己的閱讀速度和效果。提高閱讀速度，既能很快掌握文章大意，這為以后閱讀英文報刊，科技文章及英語原著打下良好的基礎，從而達到真正掌握和應用英語的目的。良好的閱讀習慣，不僅能幫助學生鞏固和擴大詞匯量，還能幫助我們了解背景知識和歐美等國的風土人情，同時又為我們后續的英語學習打下堅實的基礎。

三、教師應逐步培養學生養成良好的動筆習慣

在英語學習的過程中，聽、說、讀、寫幾個方面是相互促進，相互影響的，只有進行全面的訓練，我們才能獲得英語基礎知識和初步運用英語的能力。為打好英語基礎，我們必須養成動筆的習慣。首先要養成良好的學習習慣，其次養成勤記筆記的好習慣。課堂上應該把主要的重點詞匯、習慣用語、固定搭配、固定句型等認真地整理在筆記本上，以便課后隨時復習，最好養成良好的寫作習慣。讀是信息的吸收與攝入，寫是信息的反饋與提取。它要經過大腦的思維與加工、提煉、斟酌，這些是最有效、最積極的學習心理過程。通過寫，能進一步完善我們的聽說能力，達到初步用英語進行交際的目的。這些習慣的養成，離不開良好的學習方法。怎樣學好英語，它取決于諸多因素，其中包括動力、決心、智力、預習和學習方法等。其中學習方法是最為關鍵的。首先，充分利用課堂上的時間。上課時注意聽講，意味著課后少花力氣。學生應當充分利用課堂上的時間，盡可能地把教師講解的內容做筆記，把重點內容當堂消化，課后只要稍微瀏覽一下筆記就行了。所以，關鍵還是充分利用好課堂上的45分鐘，使其發揮最大效益。還應及時復習。當天的新課上完后，學生可以利用中午或晚上的時間把課堂上教師所講解的內容復習一遍，重溫課堂上提到的要點。對一些疑難點可以查閱參考書籍或詢問相關教師，直到弄懂為止。對課文中的單詞、句型等應利用早晚時間記熟，不能拖拉，當天的事當天完成。教師要引導學生及時復習，進而形成良好的復習習慣。再有，預習課文也是比較關鍵的步驟。每節新課講解之前，要求學生進行預習準備。對于對話，一般生詞較少，學生預習之后，要弄懂大意，并能讀出或口頭復述對話，知道該對話所處的背景。對于文章，一般生詞較多，學生可以利用單詞表或字典查出詞義，讀懂課文大意。學生在預習課文之后，對教師的講解就會清楚，并能抓住重點、難點，從而提高學習的效率。當然，教師還應提醒學生重視背誦課文。背誦是我國古代學習流傳下來的一種行之有效的方法。英語作為一種外來語言，背誦就顯得更為重要。因為通過背誦能夠培養外語的語感和建立逼真的語境。現代英語注重交際能力的培養，聽說領先，讀寫跟上，背誦是彌補語境不足的有效途徑。通過背誦對話或文章，可以加強對文章的理解，提高口語表達能力和聽說讀寫的能力。當然，背誦要講究方法和技巧，要在理解的基礎上進行背誦。首先是誦讀幾遍，再進行思考。讀的遍數多了，理解就自然深刻了。背誦的材料要精選，背誦要用節奏，注意語調和詞的輕重音以及連讀時的省略等。

四、培養學生自己管理自己的學習能力

中學生尤其是起始年級的學生，他們的學識、閱歷正處在萌芽和不完善的階段，思維比較稚嫩，做事也比較盲目和沖動。因此，教師有必要培養學生自己管理自己的能力。每個學生在學期之初，就要定出每天每周的學習計劃，這樣就能做到有的放矢，有章可循。而且這樣學生在檢查中就可以更好地對自己進行自我管理。英語學習適合分成小班，小組。課后學生可以三五人自由組合結成學習小組，互相學習，互相討論。在中學英語教材中每一單元都有許多對話、短文，值得學生們交流或討論，這種交流和探討方式不僅練習了學生的口語，而且更便于學生之間的相互督促，同時也增強了集體的責任感。。

總之，培養學生的英語學習能力是一項長期的、雙邊的活動。一則需要教師的引導，二則需要學生的自覺。這種能力的培養，本身也是一個長期而巨大的工程。

參考文獻：

[1]張麗萍主編．《中學生英語自主學習能力的培養》，吉林教育出版社

[2]李群華主筆．《談關于中學生英語自主學習能力的培養》，中考教師版