小學數學課堂教學如何培養學生的動手能力

咸淑英

摘要：近年來，隨著新課改的實施，教師在實際教學中更加注重學生動手能力的培養，這一點在數學教學中更加受到重視。對小學生而言，培養動手操作能力不僅能激發他們的學習熱情和興趣，而且動手操作能力能使復雜問題簡單化、抽象問題具體化，有助于開發學生發散性思維，培養創新能力。

關鍵詞：動手操作；興趣開發；發展思維；創新能力

一、動手操作有利于激發學習興趣

學習興趣在教學工作中起著極為關鍵的作用。因此，在實際教學過程中，老師應尤為重視培養學生的學習興趣，這就需要在課堂上開展一系列的動手活動，通過實際動手操作，逐漸化抽象為具體、化復雜為簡單，使學生在腦海中建立起正確的數學模型，進一步提高學習成效。例如，在學習“軸對稱圖形”時，教師可以在學生課前預習時給他們布置諸如用紙盒裁剪三角形、等腰梯形、圓形、菱形、正方形等模型的任務，等到上課時讓他們帶到課堂上，緊接著老師可以提問：“將你們手里的模型對著，看看哪些可以完全重合。”說完后學生們很快動起手來，不久便有學生爭先恐后地舉手發言，都希望自己是“第一個吃螃蟹的人”。待學生回答完之后，老師便可以順理成章地引出軸對稱圖形的定義來。在這堂課的教習中，教師通過引導學生動手操作將學生的積極性充分地調動起來，充分激發了學生的學習興趣。

二、動手操作有助于發展學生思維

動手操作可以將抽象的書本知識轉變為淺顯易懂的動作，學生對這些動作進行感知的過程就是培養學生想象力、發展學生思維的過程。例如，在學習立方體的展開圖這一節時，課前要求學生從家里帶來剪刀和香煙盒等現成的長方體，課上要求他們在不把紙盒剪散的前提下親自動手將紙盒剪開后平鋪。然后將學生進行分組，讓他們互相比較自己剪開的紙盒并告訴他們這就是長方體的展開圖，學生在輕松愉快的討論中很快了解了立方體的展開圖這一概念。緊接著我又提出一個問題：“同學們互相找出同桌所剪的展開圖中兩兩相對的兩個面，然后用對應的符號標記出來。”同學們又全身心地投入到討論中去。最后，我又提出一個問題：“同學們說說自己剪出的圖形像什么？”同學們又開始躁動起來，紛紛踴躍舉手，說像手槍、像帆船……通過這節課的學習，同學們親身感受到了立體圖形向平面圖形轉換的全過程，這讓他們清楚地感受到數學無處不在，時刻充斥在生活中間。這種學生親自動手操作下的教學，全程都以學生為主體，讓他們自己研究、探討，充分利用多種感官協調進行學習，形成了“在動手中思考，在思考下動手”的學習模式，充分發展了他們的思維能力。

三、動手操作能化難為易，化抽象為具體，有助于培養創新能力

對于小學生而言，動手操作能培養起獨立思考的能力，因此說兒童的智慧在他們的指尖上。動手操作這一過程不單單指簡單地動動手，這需要多種感官協調工作，參與到思維活動中去，使抽象的東西具體化，復雜的東西簡單化，更加方便理解。在這一過程中，動手操作充分調動了學生的手眼結合能力，并在此基礎上進行全方位的思考，親自對未知領域進行探索，充分培養了他們的創新能力。通過動手操作，原本抽象的數學定義躍然紙上，變得簡單易懂，學生的創新能力充分得到發掘和提高。

總而言之，在新課標大綱的要求下，培養學生的動手操作能力已成為現代素質教育的重要環節。只有教師不斷引導學生親自動手，為學生創造擺弄材料的機會，讓學生在動手操作的過程中不斷發掘數學學習的規律，掌握適合自我的學習方法，用親身實踐領悟數學，才能促進學生積極地進行思考，為后續的數學學習打下堅實的基礎。

編輯 溫雪蓮