初中語文文言文教學的幾點建議

邢東明

摘 要：文言文教學作為當代語文教學的重要部分，做好文言文教學，對提高學生語文能力、開發智力具有重要作用。

關鍵詞：初中文言文；存在問題；教學建議

文言文作為中考的重要內容，在中學語文教材中，文言文篇目占據整個教材內容的四分之一，雖然從新課改以來，教學大綱對文言文的要求明顯有所降低，只讓學生讀懂，但是對于初中生，特別是初一的學生，很難讀懂。在很多中學生看來，才情并茂的文言文就像天書，不僅拗口，而且難懂，所以讓很多學生都對此產生了畏懼心理。

一、初中文言文教學存在的問題

1.只注重教學，不注重學生互動

在初中教學中，和現代文相比，文言文教學存在很大差異。對于學生來說，白話文更易理解，同時也方便學生參與。由于文言文知識儲備有限，一旦缺乏老師指導，就很難對文言文作品進行直觀、準確、整體的把握，當然也不是說學生就不能完全參與。

2.只注重工具性，忽略了人文特征

文言文作為華夏民族傳統歷史的有效載體，對認識古代文化、傳承歷史精髓具有重要作用。但是在目前的文言文教學中，普遍將其作為古代文化的傳播工具與考試內容，從而嚴重影響了文言文的內在、邏輯以及文化機制，同時這也是對文化功能與文化本性的放逐。在文言文學習中，首先必須了解相關知識，文言文本身經歷了上千年的歷史演變，它們是眾多學術專家、飽學之士精心挑選出的文質兼美的作品。因此，在掌握文言文基礎性知識的同時，還必須加深對文言文作品的審美與情感體驗，進而升華人格與陶冶情操。但是在現今的文言文教學中，大多忽視了人文性，從而在教學中出現嚴重的偏頗。

二、對初中文言文教學的幾點建議

1.從“讀”中激發學習興趣

文言文和現代文相比，更注重韻律，古人一般用吟唱的方式對詩文進行朗讀，從而加深內容理解。在現代初中文言文教學中，除了讀準字音，還必須注重情感與停頓，讓學生在讀中感悟情感及作品大意，從而提高語言能力。對于一些比較拗口、難懂的長句，閱讀不僅能加深記憶，還能明確句義，收到比老師指導更好的效果。在這過程中，我們可以根據學生特點，采用默讀、誦讀、朗讀、集體讀、個人讀等不同的方式，加深記憶，提高理解能力。

2.抓住教學重點，引導學生理解

在初中文言文教學中，既要注重句式、詞匯積累，更要注重文章形式以及內容賞析。對文言文句子、詞語的準確理解，不僅是教學的基礎保障，同時也是教學目標的體現。在初中文言文教材編排中，我們可以清楚地知道它們都具有很強的文藝性；例如，《愛蓮說》《出師表》《陋室銘》《岳陽樓記》《桃花源記》等膾炙人口的篇章，都具有很高的文學素養和價值。如果只從單個的字詞對文章進行理解，將文質兼美的作品分解成古漢語，不僅會喪失美感，同時也是對語文課價值的破壞。同時，文言文中的多種人生態度、性格思想、理想情感都是對學生價值觀、人生觀、審美情趣、藝術修養的培養與提升。因此，在教學中，必須抓住教學重心，正確解讀課文。

為了讓知識更加靈活，在文言文教學中，老師應該教會學生學習方法，讓其自主學習文言文，從而提高文言文學習趣味性，并且逐漸養成主動學習的習慣。對于基礎知識，我們應該讓知識體系系統化，通過掌握知識要點，讓學生將新舊知識主動聯系，通過理解、吸收、歸納、總結，讓學生思路更加清晰，進而收到事半功倍的學習成果。

文言文作為初中語文教學的難點與重點，對提高語文能力具有重要作用。因此，在實際工作中，必須根據文言文知識特征，將文言文與現代文有機地聯系起來，從而將零碎的知識理性化、系統化，達到更好的教學成果。

編輯 李建軍