淺談數(shù)字化在教學(xué)中的利弊

張琴

【摘要】科技迅猛發(fā)展的今天，數(shù)字化的生活已經(jīng)成為事實(shí)，不可避免數(shù)字化也悄悄來(lái)到教師的工作中.利用數(shù)字化技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像等作出處理，編制出適合學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好吸收的教學(xué)課件，以此充分制造出一個(gè)生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，幫助教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中正確順利表達(dá)語(yǔ)言難以達(dá)到的效果.這極大地改變了以往一味依靠有限的語(yǔ)言表達(dá)，枯燥的文字表述的形式.因此它的出現(xiàn)使我們教學(xué)手段有了更豐富的變化形式.

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；多媒體；課堂教學(xué)；教學(xué)效果

現(xiàn)代技術(shù)日新月異帶動(dòng)了整個(gè)社會(huì)的數(shù)字化進(jìn)程，學(xué)校的教學(xué)條件也發(fā)生了翻天覆地的變化，“數(shù)字化”的技術(shù)為現(xiàn)代教育提供了千載難逢的機(jī)遇.

現(xiàn)在幾乎所有的學(xué)校都安裝了投影等多媒體設(shè)備，運(yùn)用這些數(shù)學(xué)儀器參與職高數(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)與教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)有積極的作用.

一、“數(shù)字化”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在數(shù)字化教學(xué)中，由原本死板的書本文字可以轉(zhuǎn)換成生動(dòng)活潑的聲音、圖像、動(dòng)畫相結(jié)合的教材，這些個(gè)形式結(jié)合在一起很大程度上豐富了課堂上的互動(dòng)形式，對(duì)教學(xué)信息的高質(zhì)量獲取有積極的促進(jìn)作用.

（一）采用多媒體播放產(chǎn)生具體直觀的教學(xué)效果

采用數(shù)字化技術(shù)中圖形的變化、顏色變化、定格等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容.舉例來(lái)說(shuō)：在高中知識(shí)體系中有關(guān)多面體的教學(xué)，這時(shí)可以用課件多方面展示立體圖形的不同面，利用色彩的變化、旋轉(zhuǎn)等動(dòng)畫模擬，這更形象、生動(dòng)、直觀，便于學(xué)生理解認(rèn)識(shí)，更可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

（二）利用動(dòng)態(tài)效果促進(jìn)積極思考

通過(guò)數(shù)字化的處理，讓文字表述、動(dòng)畫變化可以把一道枯燥的數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)換成很多種不同類型，層層遞進(jìn)，通過(guò)一題多問(wèn)、一題多解的形式，可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維.

教學(xué)案例

例1 空間不同的四點(diǎn)可以確定幾個(gè)平面？

教師分析：這道題目是高二數(shù)學(xué)立體幾何中對(duì)公理3的具體應(yīng)用，由于職高學(xué)生空間思維的局限性，單單局限于文字思考問(wèn)題有一定的難度，這時(shí)如果輔助與多媒體圖形的展示，無(wú)疑對(duì)學(xué)習(xí)思考有巨大的幫助.

由此強(qiáng)調(diào)：要善于觀察圖形中不變的量或條件.

通過(guò)這兩個(gè)例題的闡述類似這種語(yǔ)言難以表述清楚，但是利用動(dòng)態(tài)幾何的演示能把問(wèn)題講解清楚.因此我們通過(guò)多媒體的應(yīng)用結(jié)合語(yǔ)言的介紹解決很多類似的問(wèn)題.特別在課堂上應(yīng)用多媒體也能釋放教師，擺脫以前教師在有限的時(shí)間內(nèi)在黑板上板演的局限性.

二、應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的注意點(diǎn)

雖然數(shù)字化教學(xué)對(duì)提高課堂教學(xué)有很大的作用，但并不代表每節(jié)課只有采用數(shù)字化教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的效果.不同之處在于數(shù)字化教學(xué)很大程度上對(duì)學(xué)生積極性方面的提高有一定的促進(jìn)作用.特別是學(xué)生對(duì)動(dòng)畫效果、聲音有別樣的感情，但這也會(huì)有反效果，只注重觀看動(dòng)畫演示而忽略了知識(shí)的獲取.

不等式（1）～（4）分別由不等式“7>4”做了怎樣的變形？結(jié)果不等號(hào)的方向不變還是改變？

分析 這是基礎(chǔ)模塊第二章第一節(jié)的內(nèi)容，關(guān)于不等式的基本性質(zhì).通過(guò)在不等式兩邊加、減、乘同一個(gè)數(shù)，得出不等號(hào)變化的規(guī)律，最后就可歸納出不等式的三條基本性質(zhì).

本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)讓學(xué)生觀察總結(jié)不等式的基本性質(zhì)，反復(fù)使用并熟記性質(zhì).如果我們上課一味追求數(shù)字化，那么有可能出現(xiàn)反效果.比如學(xué)生只是注重演示的效果，例如移動(dòng)、動(dòng)畫、聲音，忽視了對(duì)性質(zhì)的把握.因此要在正確的時(shí)間去應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，而不是為了課堂的氣氛.

三、結(jié) 語(yǔ)

如今整個(gè)教學(xué)的氛圍發(fā)生了變化，教師的角色也相應(yīng)發(fā)生了變化，是個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)者，也是個(gè)學(xué)習(xí)啟發(fā)者，更是個(gè)學(xué)習(xí)幫助者，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，提高教育質(zhì)量有很大的作用.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳時(shí)見(jiàn)，劉繼平.多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)文化背景下的現(xiàn)代教學(xué).教育研究，2001（10）.

[2]袁振國(guó).教育研究方法.北京：高等教育出版社，2007.

[3]錢榮福.當(dāng)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究法.濟(jì)南：山東教育出版社，2006.

[4]張順燕.心靈之花.北京：北京大學(xué)出版社，2002.

[5]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.初中數(shù)學(xué)新課程案例與評(píng)析.北京：高等教育出版社，

2004.