新課程背景下的 小學音樂創(chuàng)新教學

徐喜娜

摘 要：音樂是一門藝術，它內(nèi)涵豐富、詩情畫意、幽默風趣、富于變化。它是表達情趣的工具，是溝通的橋梁。音樂作為一門教學科目，不僅能夠陶冶學生的情操，還能夠培養(yǎng)他們對外界的感知能力，集中注意力，增強記憶力。但是，傳統(tǒng)的音樂教學沒有很好地發(fā)揮音樂的這一特性，缺少活力和魅力的音樂不能夠吸引學生的興趣，達到好的教學效果。在新課程實施背景下，如何才能讓音樂教學成為一門不可或缺的審美課？如何讓音樂發(fā)揮其真正的作用就是重點講述的問題。

關鍵詞：音樂課；教學形式；情感教學；聯(lián)系實際

一、開展多元化的教學實踐，豐富教學形式

多元化的教學實踐，指的是根據(jù)教學和學生的需要，通過各種途徑和形式，開展開放性的音樂教學，不拘泥、不枯燥、不乏味。這是學生對音樂感興趣的基礎，特別是對小學生來說尤為重要。一是因為小學生對外的感知主要依賴于形象思維；二是他們對音樂是一個全新的完全的認識，具有原始的創(chuàng)造力；三是他們天性活潑。因此在教學過程中要營造一個輕松愉悅的氛圍，引領他們展開想象的翅膀。在學習歌曲時，教師應當鼓勵學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已學知識來自行創(chuàng)造歌詞和描繪相應的舞蹈動作，這樣既能夠讓他們感受到音樂的學習氛圍，又能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

二、融入感情教學，引導學生進行初步體驗

在鑒賞音樂的時候，老師可以給學生先放一遍，然后再分段反復聽。引導學生逐段進行欣賞，讓學生從音樂的基礎要素上去理解音樂，學生在欣賞的過程中要加入自己的生活聯(lián)想。調(diào)動自己的所有感官和思維，體會音樂中的那種感情，仿佛自己置身于演唱者的位置，感受他的喜怒哀樂，感受他的歡笑和淚水。這個要求對小學生有點高，所以更需要老師的引導和幫助。老師可以提供一些直觀的元素，如：卡片、圖樣、表格，讓同學們先有一個直觀的感知。至于主旋律，老師可以先領著學生初步哼唱，爭取能夠有初步的感情體驗。例如，在學習新疆風格的歌《我是少年阿凡提》的時候，老師可以先提問問題：這首歌是什么曲風？怎樣才能夠唱好它？歌曲主要表達了少年阿凡提什么樣的心情？根據(jù)這些問題，同學們可以邊聽邊感受，當?shù)贸龃鸢傅臅r候，就是同學們對其有了基本的感情認知的時候。從而得出其演唱時候的感情變化：第一、二句輕松愉快,要唱出少年阿凡提的快樂心情；第三、四句激動，加強力度，表達了阿凡提對破壞環(huán)境行為的不滿。通過這樣感情變化的音樂教育能夠讓學生更好地了解作者的情感變化，真正發(fā)揮音樂表達情緒的功能。

三、音樂教學與實際生活相聯(lián)系，增加生活氣息

音樂是生活的一門藝術，高雅或是通俗，都是生活智慧的結晶。所以為了滿足新課標的要求，小學生在音樂教學中要讓音樂成為生活的元素，從生活中來，又回歸到生活中去。例如，在欣賞京韻歌曲《蟈蟈和蛐蛐》時，老師可以先讓學生進行聲音的模擬，模仿蟈蟈和蛐蛐的叫聲，調(diào)動出熱烈的課堂氣氛。然后再讓學生聆聽這個音樂，深入故事發(fā)展情節(jié)，區(qū)分每段音樂的不同特點，進而引導他們感受民族樂器的美妙和歌曲所表達的做人做事的道理。通過這樣的教學，就建立起了音樂和常識的聯(lián)系，同學們也能夠增加對樂器音色的認知。

小學音樂教育是音樂教育的啟蒙，所以其趣味性和基礎性更加重要，特別是在音樂的感知方面，要求提高學生的敏感度。面對新課標的要求，老師要從學生的興趣點出發(fā)，加強對學生音樂基礎能力的培養(yǎng)，以將小學生帶進音樂殿堂為目的，進行豐富多彩的教學即可。

參考文獻：

金亞文．小學音樂新課程教學法［M］.北京：高等教育出版社，2009.

編輯 楊兆東