素質教育在英語教學中的實施

劉蓉

摘要：當前教育改革倡導素質教育，素質教育的提出顛覆了傳統的教育理念，引發人們對原有教育體制、教育結構、考試制度以及評價標準的重新思考，極大的沖擊著應試教育。英語教學作為重要的教學課程之一，理所當然的要將素質教育理念貫穿到具體教學過程中。本文就素質教育在聽、說、讀、寫四方面的實施做一簡要分析，以求對英語素質教學有所幫助。

關鍵詞：素質教育英語教學聽說讀寫

百年大計，教育為本。教育是關系國計民生和國家富強的根本，通過教育培養出來的高素質人才是國家發展保障和動力。21世紀是知識經濟迅猛發展的時代，社會急需具有創新能力和實踐能力的高素質人才。但是，我國已有的教育體系以應試教育為主，過度重視成績，忽視學生素質培養，這嚴重阻礙了我國新型高素質人才的成長。因此，中共中央國務院順應時代發展頒布了《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》，該決定拉開了我國教育改革的序幕，素質教育開始深入教育的各環節。

1.素質教育在英語教學中的必要性

隨著全球化時代的到來，各國競爭日益激烈，在經濟、科技方面的競爭更加明顯。經濟發展和科技競爭歸根結底還是人才競爭，培養高素質人才才是國家立于世界之林的保障。人各方面素質的培養是人才培養的關鍵。英語作為一門基礎性學科，在素質教育上有義不容辭的責任。培養高素質的英語人才有助于提高我國的國際競爭力。傳統的英語教學以“應試教育”為主，主要的教學方法以單一的灌輸和死記硬背為主，注重英語讀寫能力的發展，忽視聽說能力的培養，英語作為一門語言，聽說能力是重要的能力之一，因此，傳統的英語教學違背的語言教學的最終目的。英語課程改革首先要轉變傳統的英語教學思想和觀念，注重語言應用能力的發展，注重聽說能力的培養，英語教學不僅要傳授學生基礎的英語語言知識，更要激發學生利用英語與國際人才交流的興趣，這樣才能培養出符合時代發展的人才。外語教學的改革要從傳統的“應試型”向“素質型”轉變，這是時代發展的必然趨勢和潮流。將素質教育應用在英語教學中對培養全面發展的新世紀人才具有重要意義。

2.把握英語教學中素質教育的關鍵——聽、說、讀、寫

能力大小與素質高低具有很大關系，素質同時也是人們運用知識的基礎，英語語言素質的培養在英語教學中有重要地位，只有提高學生的語言素質，才能更好地發展學生的語言能力。語言素質的培養主要通過聽、說、讀、寫四大途徑。其中，聽說能力的培養及其重要。英語作為一門語言，最基本的功能就是與人溝通交流，語言是溝通交流的中介，聽說素質的培養直接決定著語言交際能力的高低。培養學生良好的語言素質，要著重從以下幾點入手：

2.1“聽”能力的培養

聽是一種從語音流中獲得信息的積極活動，也是交際的必備條件。人們通過自身已掌握的詞匯知識，從對方的語言中捕獲有用的信息，從而進行語言交流。英語教學中首先要注重培養學生的聽能力，教會學生傾聽的方法和技巧，最大限度的激發學生的聽力潛能。只用先聽懂對方的話語，才能進一步的溝通。如果學生在學習英語的過程中，忽視聽能力的培養，那么英語的讀寫方面也會相應的受到影響。

2.2“說”能力的培養

說的素質主要體現在自我表達能力上。要想說好，首先要具備一定的英語基礎語言知識，一定的詞匯量和語法知識。在此基礎上，要有強烈的自我表達的欲望，在交際時，沒有羞怯害怕心理，敢于運用自己已掌握的知識表達自己的想法的思想。英語教學由于其語言的特殊性，與學生的母語漢語相比，有很大差異，因此，對于英語初學者來說，開口說話成為一大問題。教師在教學中要不斷鼓勵和引導學生開口說話，對發音不標準的地方要及時糾正，而不是嘲笑，激發學生開口說話的興趣。在引導學生講話時可以循序漸進，由淺入深，遵循學生學習語言的客觀規律性，逐步深入誘導。教師在課堂教學時，可以創設各種語言使用情景，鍛煉學生在不同場合和情景下靈活運用語言的能力。

2.3“讀”能力的培養

讀的能力的培養在傳統英語教學中較為重視，我國中小學生在讀方面較好，這得益于英語教學中大量的閱讀訓練。閱讀的重要程度在英語考試中有明顯體現，學生中有“得閱讀者得天下”的說法，可見閱讀的重要性。閱讀總體來說有朗讀和閱讀兩部分，其中，閱讀在傳統英語教學中較受重視，閱讀進一步可分為精讀和泛讀兩種方法。英語教學中，精讀以基礎知識為主，例如詞匯、句子、修辭等，泛讀用于擴大學生的知識面或詞匯量，注重閱讀興趣和國外文化背景的延伸，同時在泛讀過程中能夠有效提高學生的閱讀技巧。英語教學中精度和泛讀要科學合理的中和運用，互相補充，這樣才能提高學生的閱讀能力。

2.4“寫”能力的培養

書寫能力是語言輸出的過程，與其他三方面相比，需要更多的創造性。寫不僅考驗學生的知識掌握能力，還考察學生的書面表達和邏輯思維能力。培養學生的書寫能力有助于訓練學生的思維靈活性和創造性，同時也體現了學生在掌握英語方面的熟練程度。對于學生在書寫過程中遇到的障礙和問題，教師要給予建議和幫助，鼓勵學生運用多種多樣、豐富多彩的語言生動形象的表達自己的觀點和看法。

聽、說、讀、寫能力是英語教學的主體和關鍵，在這四大方面貫徹素質教育思想，就抓住了素質教育的重點。英語教師要做好主體扮演者的角色，充分把握素質教育的精華，在實際教學實踐中貫徹素質教育思想，提高學生的聽、說、讀、寫能力。

3.總結

素質教育在英語教學中的有效實施，關鍵在于教師。教師要在英語課堂上切實貫徹素質教育思想，要在深刻了解素質教育內涵的基礎上，化理論為實踐，本著學生主體、教師主導的原則關注學生英語能力的提高，培養聽、說、讀、寫能力全面發展的學生。這是時代的要求，也是新型人才的要求。

參考文獻：

[1]馮秋紅.論中學英語教學的人文教育[J].教研視點， 2011（5）：11-13.

[2]吉向紅.論英語教學中實施素質教育的幾點思考[J].課程、教材與教法，2011（6）：32-33.

[3]徐春林.創新教育在英語課堂上[J].英語教學， 2012（11）：41-42.