一年級孩子也能愛上閱讀

曾瑩瑩

【摘要】 低年級的孩子處于閱讀的起步階段，我們要多想辦法讓孩子愛上閱讀。從小培養孩子的讀書習慣，對于低年段的學生來說激發孩子的閱讀興趣非常重要。教給孩子正確高效的閱讀方法、家校共同營造讀書的氛圍、給孩子提供有趣健康的讀物、建立起閱讀評價機制、豐富孩子的閱讀方式、給孩子提供展示的平臺，這樣孩子才能持續地進行閱讀，從而愛上閱讀、享受閱讀。

【關鍵詞】 個案 反思 啟示

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-082-02

背景

2012年我接到了又一屆的一年級新生，孩子們個個天真活潑，來上學的第一天便與我很親近，拉著我背古詩背兒歌還有些給我講故事的。不難看出，孩子對閱讀還保持著濃厚的興趣，是孩子潛在閱讀意識的萌芽，我心里竊喜，這班孩子一定很喜歡閱讀。不料在開學后不久，隨著課業負擔的加重以及閱讀內容、要求的不同，剛入學對閱讀的熱情卻越來越低了，我不禁擔憂起來。

問題發現

開學后的一個月，我在班里利用班會課舉行了一次故事交流會，我希望通過一次生動的故事演講比賽重燃孩子們當初對閱讀的那份激情，誰知道，除了少數幾個孩子上臺后愿意并能夠基本完整地講述一個事，其余的孩子連聽故事的熱情都沒有，我特別的失望。我要盡快幫助孩子們重新愛上閱讀。

問題癥結

小學低年級的孩子們，是剛離開無憂無慮的幼兒園生活的一班天真浪漫的小孩童，他們愛表現自己，喜歡用稚嫩的嗓音背著熟悉的童謠，他們為了一朵小紅花可以上臺大大方方給同學們講故事。然而，當他們進入了小學一年級，開始學習他們不熟悉的漢語拼音，開始每天聽寫、過關、拼讀，有不少孩子在此過程中已經變得不再自信，他們更不愿意去看書背兒歌了，因為他們不再希望別人關注到他的學習情況。另一方面，孩子們進入了小學，開始有了自己自由的支配時間和交友空間，孩子之間的閱讀從原來父母引導去背古詩看名著，慢慢變成了同學之間互相傳閱一些休閑類的書籍，如形形色色的卡通讀本、腦筋急轉彎等等。和經典名著相比這些讀物多了一份庸俗，少了富有哲理的思維火花。再者，孩子們進入小學后，家長們對孩子學習成績的關注度遠高于對孩子閱讀興趣培養，孩子年齡小不識字，沒有了家長的陪讀，他們也就慢慢忘記了自己曾經這么喜歡聽故事和講故事了。

問題解決

培養孩子的閱讀興趣

一、對策與方案實施

1. 以故事作為獎勵，激發孩子的閱讀意愿

很多的情況是這樣，家長和老師都深知道閱讀對一個孩子的學習能力有多么大的作用，于是大家就規定孩子每天讀幾頁書或者每天看幾分鐘課外讀物。殊不知孩子不但沒有自主閱讀的意愿，更加認為這是負擔，更不愿意去看書了。興趣是最好的老師，是學生學習的動力。而閱讀教學是小學語文教學的基本環節，如何激發低年級學生的閱讀興趣，是提高閱讀教學效率，培養學生從小具有良好閱讀習慣的關鍵所在。我決定用講故事作為禮物送給孩子們。我和班上的孩子約定好，如果上課認真，我就獎勵孩子們聽一個有趣的故事，我精心挑選和準備了大量適合一年級孩子閱讀的故事，在開始的第一天就給他們講一個讓孩子們都能捧腹大笑的故事，天真可愛的孩子們認定了，老師講的故事非常歡樂，他們從此對我給他們講故事充滿著期待，他們不再認為閱讀是老師留的作業，是父母要求的任務，而是一種獎勵，因為他們喜歡，所以讀起來就認真，就有興趣。他們很喜歡這樣的獎品并漸漸的萌發出對閱讀的意愿。

2. 想讓孩子們持之以恒地閱讀，必須要有適合他們的有趣書目

在閱讀的過程中，一個優質的、有張力的文本大于一切方法。一個好的文本給學生的精神、情感、語言上的震撼，通過閱讀過程可以直接實現。現在社會上有那么多的書籍，其實并不是所有的書都適合孩子們去讀的，低年級孩子應該讀些什么書呢？作為老師我覺得應該給家長和孩子們一個方向。我在第一學期的家長會上，和家長溝通了閱讀的重要性這個問題，并向家長們并向家長們印發了清華附小的一年級推薦書目的書單。我建議他們可以組合購買，到圖書館借閱等方式讓孩子盡量完成閱讀的要求。事實證明，給孩子提供的圖書越豐富，孩子的閱讀興趣也就越高，閱讀理解能力和對書的鑒賞能力也比較高。所以文本的選擇對于低年級孩子的閱讀起著關鍵的作用，在本人看來，要緊緊扣住一個“趣”字。對于低年級學生來說，只讀課本，其閱讀量和閱讀面是遠遠不夠的，也不符合課標提出的要求。所以課外讀物的選擇非常重要。

3. 引發孩子的好奇心，為孩子們制造話題，進行好書推薦活動

一年級的孩子年紀小，識字量不大，要讓他們自己自覺地拿起書認真閱讀，作為老師還是要多想點法子。我喜歡利用班會、隊會的時間開展好書推薦會，介紹作者和書中的精彩情節，和孩子們一起猜想利用懸念調動孩子的興趣，引發他們之間的話題，布置孩子自己去看看這本書找到最終的答案，比如說繪本《同桌的阿達》我利用PPT播放了作者簡介，然后一起看看書中的部分情節，我設疑：在小女孩面前阿達為什么忽然變成了一個人呢？孩子們為了尋找答案，很快地有同學買了書、也有同學在圖書館找到了這本書、還有在網上下載，各施各法，幾天后，班上大部分的孩子都看了這本書，并且在孩子們的討論和交流中他們中的部分孩子還把書中深層的意思也能領略到了，慢慢的孩子們越來越喜歡同讀一本書。

4. 開展圖書角，按圖書類型分組，舉行讀書報告會

孩子們讀書都有自己不同的喜好，女生會更喜歡看童話類的書籍，而男生則喜歡看百科全書一類的。孩子間讀書的量差別也很大，有些孩子已經讀了幾十本，有些可能只看過一兩本書。我讓孩子自由組合，按照喜歡的書本類型分組，在班級圖書角給他們每個小組一格位子，專門擺放他們小組的書籍，組員輪流管理，他們資源共享，可以閱讀到更多自己喜歡類型的書本，他們有著共同的喜好，話題特別多，也會互相傳閱心儀讀物。學期末，我要求各小組進行匯報，各小組都精心準備，給同學們帶來了精彩紛呈的閱讀盛宴。

5. 豐富課堂教學的形式，創建閱讀型課堂

小學低年級的教材一般都是配圖課文，而低年級的孩子恰恰也偏愛看圖，多利用課文中的圖讓孩子觀察說話，也可以利用學過的課文讓他們自己畫畫自己談談你是怎么想。比如《蘭蘭過橋》一課，孩子們在學習的過程中對文中描述的橋很感興趣，覺得很新奇，從而也引發了他們的奇思妙想，我便布置他們也畫一畫未來的橋，他們有自己構思的、有回家查資料的、也有請教長輩的，之后他們一起說著自己畫中未來的橋，他們奇特的想法碰撞出了一朵朵智慧的火花。有些課文也可用音樂引發孩子的遐想，如《王二小》一文中通過播放《歌唱二小放牛郎》一曲的MV孩子們便深深地被觸動了，在感動過后，孩子對王二小這位小英雄產生了敬仰之情，我便布置他們回去收集和閱讀相關的資料和書籍。

實施效果

兩年的時間，我看見孩子們漸漸地形成了自覺讀書的氛圍，孩子們課間的話題不再是卡通片的情節、游戲的通關方法，而是他們之間互相推薦的好書，我倍感欣慰，課外閱讀活動終于有效地開展起來了。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”課外閱讀豐富了孩子的知識儲備，從閱讀中也學會了更多的寫作技巧，他們的寫作能力也大大提高了。課外閱讀讓孩子們的理解能力有了很好的提升，有很多的知識內容并非一看就明白的，經常閱讀的孩子他們的理解能力明顯要更有優勢，孩子們不但是閱讀量上去了，同時，各科成績也顯著提高了。通過兩年的閱讀孩子們的視野開闊了，讀書明理，孩子們明白了老師常掛在嘴邊的一句話：先成人再成才。

二、反思與啟示

眼下孩子們就要進入三年級的學習了，他們的學習又會是個新的階段，學科的增加，學業負擔的加重，這必然會與閱讀時間產生矛盾，怎樣協調好這個問題呢？這真是個亟待解決的重要問題。

1. 教給孩子正確的閱讀方法

給人予魚不如人予漁。孩子們只有掌握了正確有效地閱讀方法才能更好地進行高效的自主閱讀。現在的孩子學業負擔很重，如果讓孩子盲目地拿著書本瞎看，估計無法讓孩子看出點什么來，久而久之，興趣也消磨殆盡。作為教師，我們理所因當教會孩子怎樣讀，讀什么，讓孩子寶貴的課余時間變得高效起來，也只有他們會讀、讀得懂他們才會有興趣一直讀下去。

2. 家校共同營造閱讀的氛圍

在有限的課堂教學時間里，老師很難讓孩子有充分的閱讀時間，這就有賴于家庭的配合。要與家長做好思想動員，營造書香家庭的氛圍，有愛看書讀報的家長才有與書為友的孩子。還記得我曾經到過一個學習特別優秀的孩子家里家訪，我最大的感觸就是他們家無處不書本。沙發上、茶幾上、餐桌旁、書柜里、枕頭邊……媽媽刻意讓家里隨手都能拿起書本，這樣兒子一無聊就隨手能讀書看報，久而久之閱讀就變成了他的習慣。

3. 認真制定課外閱讀的評價機制，給孩子創造展示的平臺

課外閱讀不像課堂的學習，有各種測評。可是只給孩子布置任務而沒有任何評價制度，那么他們就會沒有目標，對低年級的孩子來說也沒有了動力。我們應當制定出適合孩子的評價：從閱讀量、對作品的理解、運用等各方面的考查。除此以外，孩子還需要一個展示的平臺。我會在班上舉行故事大賽，讓語言表達能力強的孩子給同學講故事，利用班會隊會的時間組織孩子創編簡單易操作的小情景劇、播放有趣的視頻為孩子們創造話題，讓孩子回去看書查資料，進行小小辯論賽等。

案例中，一班活潑天真的孩子從幼兒園剛來到小學的校園，他們原本就帶著閱讀的萌芽來到我的課堂中，可是不久，這些小小苗兒變不見蹤影了。主觀上，我反思了自己的教學，客觀上，分析孩子成長環境變化的家長對孩子關注點的轉移。最終我和孩子及家長們一起努力，讓孩子們重新拾起課外讀本，自主閱讀、愛上閱讀。

閱讀能力是一個人學習能力的核心，我們要讓孩子進步的而最好方法便是讀書，小學低年級的孩子剛從幼兒園進入校園，他們對一切的新事物都是那么的好奇，他們熱衷于表現自己，他們喜歡贊許和掌聲，他們愿意當著眾人的面背一首詩或兒歌，能繪聲繪色地大聲講童話故事，其實這就是閱讀能力的雛形，是孩子潛在閱讀意識的萌芽。作為小學低年段的教師，我們一定要保護并利用好孩子們的優勢，讓孩子學會閱讀，享受閱讀。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]魏書生《班主任工作漫談》（漓江出版社）.

[2]任小艾《教師素質和班主任工作藝術》.

[3]意大利亞米契斯，《愛的教育》，天津教育出版社.

[4]丁有寬《我與頑童》（廣東教育出版社）.