如何增加中等職業(yè)學(xué)校校企合作的深度

米娟

摘要：校企合作模式，是中等職業(yè)學(xué)校前進(jìn)的方向。校企合作的優(yōu)勢也是很明顯的。本文從描述中等職業(yè)學(xué)校校企合作的現(xiàn)狀入手，分別站在企業(yè)和學(xué)校的角度進(jìn)行分析得出：目前中等職業(yè)學(xué)校校企合作的主要問題就是合作不夠深入，接著提出了增加校企合作深度的新舉措。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 校企合作 深度 新措施

2005年國務(wù)院在《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。從2006年開始中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生 必須在取得專業(yè)相關(guān)技能證書的前提下才能拿到畢業(yè)書”。近年來，初中畢業(yè)人數(shù)減少，高中擴(kuò)招，中等職業(yè)學(xué)校的生源嚴(yán)重不足，生源質(zhì)量也越來越不理想。改革辦學(xué)模式，更新教育理念是中等職業(yè)學(xué)校前進(jìn)的方向。全國各地的中等職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育機(jī)構(gòu)都在積極進(jìn)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的試點與探索。通過對我國傳統(tǒng)教育的反思，對新教育模式的不斷摸索，逐步形成不同于傳統(tǒng)教育的新的教育模式——校企合作。校企合作模式，就是職業(yè)教育探索出來的一條新道路。

一、校企合作現(xiàn)狀

校企合作從提出到現(xiàn)在已經(jīng)將要十年了。在這十年的時間里全國各地的中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)過校企合作辦學(xué)機(jī)制的探索和實踐，積累了一定的經(jīng)驗。其具典型經(jīng)驗做法有：

（1）“2+1”式。這是近些年中等職業(yè)學(xué)校普遍采用的一種方式，即前兩年在校學(xué)習(xí)理論與實操訓(xùn)練，后一年到企業(yè)頂崗實習(xí)，也就是預(yù)分配就業(yè)。 （2）車間進(jìn)校園，課堂進(jìn)企業(yè)。企業(yè)把與學(xué)校專業(yè)對口的車間搬進(jìn)學(xué)校，學(xué)校將實訓(xùn)課程搬進(jìn)企業(yè)車間，實現(xiàn)多個合一：生產(chǎn)車間與實習(xí)車間合一、教師與師傅合一、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)合一，車間進(jìn)校使校企雙雙真正達(dá)到了互利共贏、共同發(fā)展。（3）企業(yè)“冠名班”。以我校為例，市場營銷專業(yè)的“安踏班”、電子專業(yè)的“先創(chuàng)班”等 。（4）學(xué)校與企業(yè)組建職教集團(tuán)。通過職教集團(tuán)來整合教育資源、協(xié)調(diào)各院校專業(yè)設(shè)置、開發(fā)教學(xué)材料、評估教育教學(xué)質(zhì)量等。（5）學(xué)校與企業(yè)建立“人才互送”通道。企業(yè)派遣有實踐經(jīng)驗的專家到學(xué)校擔(dān)任專業(yè)教學(xué)和技能訓(xùn)練的兼職教師。學(xué)校派遣教師以“訪問工程師”身份到企業(yè)進(jìn)行實踐。

二、校企合作不夠深入

國家對職業(yè)教育越來越重視，目前絕大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校都在不同程度上與企業(yè)進(jìn)行了合作，校企合作在理念上不容置疑，但在實踐上卻缺乏實質(zhì)性的進(jìn)展，主要表現(xiàn)在校企之間雖然簽訂合作辦學(xué)的協(xié)議，而真正開展實質(zhì)性合作的比較少，況且協(xié)議的內(nèi)容多為松散式的合作意愿，缺乏實質(zhì)性的合作模式，“偽校企合作”頻頻出現(xiàn)。校企合作僅停留在淺層次合作，缺乏深層次合作的主要因素有：

1、從企業(yè)角度來看，主要的因素是：缺乏參與校企合作的動力，沒有積極性。影響企業(yè)積極參與職業(yè)教育的因素很多，除相應(yīng)的法律政策缺失以外，主要有以下幾點：①難以承受學(xué)生頂崗實習(xí)的安全風(fēng)險，這是企業(yè)普遍反映的問題：②中等職業(yè)學(xué)校目前的人才培養(yǎng)水平達(dá)不到企業(yè)的用人要求，在頂崗實習(xí)過程中隨便離崗離職，有時會出現(xiàn)“團(tuán)伙”不打招呼就離職的現(xiàn)象，影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營；其次學(xué)生在頂崗實習(xí)中不愿從事一線生產(chǎn)、服務(wù)工作，一心想坐辦公室、當(dāng)主管。眼高手低；③企業(yè)在校企合作中的貢獻(xiàn)得不到社會的認(rèn)可，對校企合作的費用得不到合理的補(bǔ)償，企業(yè)在校企合作中難以實現(xiàn)責(zé)權(quán)利對等。

2、從學(xué)校的角度來看，主要的因素是：中等職業(yè)學(xué)校受辦學(xué)成本高、資金投入不足、社會認(rèn)可度低等因素的影響，部分中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)思路和理念無法跟上企業(yè)快速發(fā)展的步伐，缺乏先進(jìn)的實驗設(shè)備，教師深入企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉的機(jī)會也很少，很難實現(xiàn)“雙師型”教師的培養(yǎng)目標(biāo)，綜合以上因素職業(yè)學(xué)校難以培養(yǎng)？“適銷對路”的技能型人才。在學(xué)校看來花大力氣培養(yǎng)的學(xué)生無償?shù)亍八徒o”企業(yè)，結(jié)果還受到企業(yè)的冷遇，雙方的合作呈現(xiàn)出嚴(yán)重的不對等性。其次企業(yè)提供給學(xué)生的實習(xí)崗位與學(xué)生所學(xué)并不完全相符，都是打“擦邊球”。比如我校烹飪班的學(xué)生安排去協(xié)議酒店實習(xí)，酒店提供的崗位卻只是傳菜員。

三、增加校企合作深度的新舉措

（一）從雙贏的角度通過激勵增加企業(yè)校企合作的積極性

1、政府可以考慮對參與校企合作的企業(yè)給予稅收方面的優(yōu)惠或者融資方面的扶持政策。但這些企業(yè)必須于學(xué)校簽訂校企合作協(xié)議，在一定時期，給一定數(shù)量的學(xué)生提供實習(xí)崗位，給一定數(shù)量的老師提供實踐的崗位，而且提供給學(xué)生的實習(xí)崗位必須與學(xué)生所學(xué)相符，提供給老師的實踐崗位必須于老師所教相符，不僅僅是“打擦邊球”。至于時間期限、提供崗位的數(shù)量、稅收優(yōu)惠額度、資金扶持等由政府酌情而定。2、學(xué)校采取一定的方式對于企業(yè)派遣的優(yōu)秀兼職教師給予適當(dāng)獎勵。諸如：“照片上墻”，將優(yōu)秀兼職教師的照片張貼在學(xué)校的榮譽(yù)墻；或者發(fā)放榮譽(yù)證書及一定的物質(zhì)獎勵。3、舉辦企業(yè)冠名的專業(yè)技能競賽。我校每年都舉辦企業(yè)冠名的技能大賽，如市場營銷專業(yè)的“安踏杯”銷售技能大賽、烹飪專業(yè)的“鯉酒杯”雕刻技能大賽等，通過比賽對學(xué)生作品評出一、二、三等獎。對技能大賽獲獎的學(xué)生，我們還舉行隆重的表彰大會，邀請相關(guān)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)來校發(fā)獎金和證書，增加企業(yè)校企合作的參與感。

（二）從市場需求出發(fā)，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，構(gòu)建校企合作的“促進(jìn)”機(jī)制

我校地處泉州。學(xué)校根據(jù)泉州地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的實際，結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢，通過根據(jù)市場設(shè)專業(yè)、對照需求設(shè)課程，多證融通等形式來積極構(gòu)造校企合作的促進(jìn)機(jī)制，使之緊貼地方經(jīng)濟(jì)與社會行業(yè)職業(yè)崗位的需要。

1、根據(jù)市場設(shè)專業(yè)，對照需求設(shè)課程

泉州地處海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)中部樞紐，經(jīng)濟(jì)總量連續(xù)多年居福建省首位。從1999年開始，我們就根據(jù)泉州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點，通過市場調(diào)查和深入企業(yè)調(diào)研，及時了解社會和企業(yè)用工需求，學(xué)校先后開設(shè)了服裝、美術(shù)裝潢、電工電子、計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、電算會計、市場營銷、物流、電子商務(wù)、汽修、數(shù)控、烹飪、幼兒教育等專業(yè)。 下面以市場營銷為例說說我校的課程設(shè)置。一個開發(fā)體系首先要做的是職業(yè)崗位調(diào)研。像市場營銷專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位主要就是：推銷員、營銷策劃員、市場調(diào)研員、銷售內(nèi)勤等。接下來對這些崗位進(jìn)行工作任務(wù)分析。這個環(huán)節(jié)要求教師必須深入企業(yè)了解上面提到的各個崗位的工作任務(wù)。也可以通過邀請畢業(yè)生返校進(jìn)行調(diào)研。再下來的環(huán)節(jié)就是分析完成第二個環(huán)節(jié)提到的工作任務(wù)所需要的能力。最后一個環(huán)節(jié)就是基于要培養(yǎng)的能力來確定我們的課程及培養(yǎng)計劃。這樣的課程設(shè)置盡可能地讓學(xué)生在學(xué)校所學(xué)與企業(yè)上崗零距離。

2、一生多能、一生多證

職業(yè)技能等級證書和職業(yè)資格證書，是許多企業(yè)上崗的“硬指標(biāo)”。為了使學(xué)生順利就業(yè)，我校提出了“一生多能、一生多證”的新目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與企業(yè)生產(chǎn)實踐的過程，從中完成職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。以英語專業(yè)畢業(yè)生為例，他們在畢業(yè)之時可以獲得計算機(jī)應(yīng)用能力等級證書、公共英語等級證書、公共英語口語等級證書、國際商務(wù)單證員等多種專業(yè)技能等級證書，真正做到多項技能，多證融通。

（三）從情感的角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常與企業(yè)進(jìn)行溝通

校企合作過程也是人際交往、感情溝通的過程。推動校企之間合作的動力首先來自于人的情感，情感永遠(yuǎn)是校企合作的動力源和潤滑劑，為此我校積極建立校企合作的情感機(jī)制，通過定期走訪企業(yè)、舉行校企座談聯(lián)誼、互幫互助等形式，彼此充分認(rèn)識產(chǎn)生積極的情感。

（1）定期走訪企業(yè)。俗話說：“見面三分情”。為此我校為每家合作企業(yè)都指定聯(lián)系人，還要求聯(lián)系人經(jīng)常走訪合作企業(yè)，探望相關(guān)人員，互通有無交流信息。如涉及學(xué)校改革發(fā)展的重大事件、人事變動等信息，我校及時向企業(yè)發(fā)布；同時學(xué)校也密切關(guān)注企業(yè)的發(fā)展變化。并廣泛征求他們對學(xué)校合作辦學(xué)的意見，誠懇接受他們提出的寶貴意見來改進(jìn)校企合作工作。通過彼此雙方的熱情，實現(xiàn)校企合作的順利開展。⑵定期召開校企合作座談聯(lián)誼會。為進(jìn)一部開展校企合作，增加彼此的了解，我校還定期邀請企業(yè)合作人員參加校企座談會、聯(lián)誼會。通過校企雙方的座談、聯(lián)誼互動，融洽了學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系，增加了彼此的了解，有助于切實解決校企合作辦學(xué)中存在的一些問題。⑶互相滲透。學(xué)校為企業(yè)的慶典或者一些特定的節(jié)日準(zhǔn)備文藝節(jié)目。學(xué)校的文藝晚會也可以考慮邀請合作企業(yè)的員工來演出。

總之，增加校企合作的深度，在更深的層次上積極推進(jìn)校企合作，可以為面臨困境的中等職業(yè)教育的汲取可持職續(xù)發(fā)展的動力。

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