貴州省高校輔導員職業認同感現狀研究

楊紅紅

摘要：改革開放以來，我國高等教育發展迅猛，輔導員在高校學生思想政治教育和維護高校穩定方面發揮了重要的作用。根據教育部的有關規定，長期從事輔導員工作的輔導員應向職業化、專家化方向發展，輔導員職業認同感如何關系到輔導員隊伍建設的穩定性。本文對貴州省高校輔導員職業認同感展開現狀調查，分析輔導員職業認同感現狀及其原因，以期提高輔導員職業精神，引起社會對輔導員群體的關注。

關鍵詞：輔導員職業認同感現狀貴州省

1.概述

教育部關于《加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》(教社政［2005］2號)提出：鼓勵和支持一批骨干攻讀相關學位和業務進修，長期從事輔導員工作，向職業化、專業化方向發展。輔導員的職業化、專業化將是未來輔導員隊伍建設的發展趨勢，對新形勢下高等學校思想政治教育和維護高校穩定具有積極意義。

貴州省是西部欠發達地區教育較落后的省份，本文擬對貴州省高等學校輔導員職業認同感現狀情況進行調查，分析貴州省輔導員職業認同感現狀及其原因。

2.輔導員職業認同感概念的界定、研究對象和方法

2.1輔導員職業認同感概念的界定

美國學者阿瑟?薩爾茲認為“職業”是人們為了獲取經常性的收入而從事連續性的特殊活動,是社會分工體系中人們所獲得的一種勞動角色。在國內對“職業認同”沒有統一的定義，有些學者認為“職業認同感”是個體對于其所從事的職業目標、社會價值等其他因素的看法2，是一個心理學概念。

我國輔導員職業認同感研究起步較晚，有關輔導員職業認同感的研究是建立在教師職業認同感研究基礎之上。一般將輔導員職業認同感理解為：是輔導員對所從事職業的肯定性評價，既是一種心理過程，也是一種狀態，會影響職工的忠誠度、成就感和事業心。

2.2研究對象和方法

本文選擇貴州省10所高等學校（貴州大學、貴州師范大學、貴州師范學院、遵義師范學院、凱里學院、六盤水師范學院、興義民族師范學院、黔南民族師范學院、銅仁學院、安順學院）的輔導員作為本次調查研究對象，本次采用的調查方法有問卷調查法和訪談調查法。對所調查的數據運用數理統計方法，從人口統計學的角度展開研究。

3.貴州省高校輔導員職業認同感現狀調查研究結論及原因分析

3.1 性別對輔導員職業認同的影響

從統計調查結果來看，男性輔導員對輔導員職業認同的平均分值為2.66，女性輔導員對輔導員職業認同的分值為2.85，性別差異對輔導員的職業認可存在一定的差別，女性輔導員的職業認同略高于男性輔導員，女性更熱衷于從事輔導員。

3.2 學歷對輔導員職業認同的影響

通過調查顯示，學歷不同對輔導員職業認可有一定影響，但整體差別不是太大，本科學歷對輔導員職業認同的平均分值為2.86，碩士學歷對輔導員職業認同的平均分值為2.55，不同學歷對輔導員職業認可的程度影響不是太大，但認同程度也都處于較低水平，從調研數據中可以看出，學歷越高，對輔導員的職業認可程度相對略低一些，學歷較高的輔導員認為他們不能實現所學的專業技能，不能實現自身價值。

3.3 工齡對輔導員職業認同的影響

從調查分析，從事輔導員工作時間的長短對職業認同影響呈波浪形分布，從事3年以下時間的輔導員其平均分值為2.73，從事輔導員工作3-6年時間的平均分值為3.25，從事6年以上的平均分值為3.37。這說明輔導員在剛參加工作并開始從事輔導員工作時其職業認可度不高，隨著工齡的增加，輔導員對自己的職業有較高的評價和較全面的認識，更能靈活輕松地應對自身本職工作。

3.4 收入水平對輔導員職業認同的影響

月收入2000-3500元輔導員其平均分值為2.51，月收入3600-5000元輔導員其平均分值為2.58，月收入5000元輔導員其平均分值為2.66，這說明收入不同輔導員在職業認同各因素上的差異并不顯著，月收入高低對是否熱愛工作，工作決心是否堅定影響不大。從訪談調查得知，輔導員對自身的工資薪酬不滿意，因為他們所從事的工作比較雜，每天都要坐班，很少有業余時間，幾乎沒有獲很難取除工資以外的其他收入。

3.5 職稱對輔導員認同的影響

助教輔導員其平均分值為3.15，講師輔導員其平均分值為3.32，副教授輔導員其平均分值為3.56，職稱越高，職業認同程度越高。通過調查分析發現，職業情感和職業技能方面，各職稱均存在顯著差異。隨著職稱的提高，輔導員在職業認可度方面有所提高。

3.6不同學校類型對輔導員職業認同的影響

國家級重點平均分值為4.24，省級重點平均分值為3.86，省內重點平均分值為3.55，不同學校類型的輔導員對職業認同程度存在顯著差異，國家級重點高校平均分值最高，其次是省級重點、省內普通高校，這說明重點高校對輔導員重視程度要高，輔導員對發展成為優秀輔導員的期望值高,重點高校也為輔導員提供了更多晉升與發展機會。

參考文獻：

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