數學就在生活中

胡春平

摘 要：數學與生活的關系是辯證統一的。將生活觀引入數學課堂，成為一種教育理念。在小學數學教學中，如果能夠根據小學生的認知特點，將數學知識與學生的生活實際緊密結合，那么，在他們的眼里，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字。

關鍵詞：“裁剪”教材；生活素材；數學實例；生活情境在小學數學教學中，如果能夠根據小學生的認知特點，將數學知識與學生的生活實際緊密結合，對于學生更好地認識數學，學好數學，培養能力，發展智力，促進綜合素質的發展，具有重要的意義。

一、對教材進行“裁剪”，讓教材更好地服務于教學

陶行知先生曾說：“要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要死的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書?！彼宰鳛榻處煟竽懙馗淖儠械睦}，靈活、創造性地應用教材。例如：在教學百分率時，我根據實際情況改變了書中的例題。因為期中考試剛剛結束，我班及格人數28人，優秀人數9人，全班31人，我讓學生算一算及格人數占全班人數的百分之幾，學生很自然地算出28/31，而后我告訴他們及格人數占全班的百分之幾就叫及格率，及格率應該怎樣計算，孩子們異口同聲地答道：及格人數除以全班人數，我告訴他們還要乘100%，這樣就得出了及格率公式。又追問：優秀率怎樣計算？學生答道：優秀人數/全班人數×100%。大豆的出油率怎樣計算？小麥的出粉率怎樣計算……學生爭先恐后地回答。

二、捕捉生活中的素材，采擷生活中的數學實例

《義務教育數學課程標準》明確要求：“使學生感受數學與生活的密切聯系，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親歷數學過程?！痹谏钪校瑪祵W無處不在，小到日常購物，大到航空航天工程等數據的處理。教師要從學生的實際出發，采擷生活數學實例，為課堂教學服務。

數學教學資源其實存在于我們生活的每個空間中。以往，我們總習慣把教科書當成是唯一的數學課程資源，對教材的執行可以說是“忠實”有加，不敢“越雷池半步”，久而久之就養成了一種對教材的習慣性依賴。讓生活中的素材服務于我們的學生，服務于我們的課堂，讓課堂凸顯出生命的活力。

三、創設生活情境，改進數學知識教學的呈現方式

“數學學習要從現實的、有興趣的、富有挑戰性的且又貼近學生實際的真實情境開始?！卑褦祵W知識與生活情境有機結合起來，使數學知識成為學生所熟悉的情境，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實。教師若善于挖掘數學內容中的生活情境，讓數學貼近生活，學生就會體會到生活中充滿數學，生活真有趣，學習真有趣，數學真有趣。如一年級教學“比較”時，我就利用孩子們經常玩的蹺蹺板來比較物體的重量，用鉛筆來比較物體的長度等，這些物體都是孩子們每天可以見到的，這樣既可親又可近，可以借助孩子們的日常生活經驗做出判斷，又可以使孩子們易于表達自己的想法。

生活離不開數學，數學來源于生活，數學與生活是永遠無法剝離的。我們要在數學教學過程中積極創造條件，充分挖掘生活中的數學，為學生創設生動有趣的生活情境來幫助學生學習，鼓勵學生善于發現生活中的數學問題，并學會運用所學的數學知識解決實際問題，在實際生活中體驗到學習數學的樂趣，讓學生在生活中感悟數學，運用數學，使學生的思維得以發展，創新潛能得到充分的發揮，以適應未來社會發展的需要。

（作者單位 吉林省舒蘭市天德學校）

?誗編輯 趙飛飛