我國當前中學生挫折教育探析

王鴻翎

摘 要：因物質環境優越、競爭壓力大以及青春期的敏感、叛逆等特點，導致當今的“90后”中學生普遍受挫能力較弱，遇到挫折容易意志消沉、自暴自棄，甚至做出輕生或傷害他人的行為。因此，對中學生進行挫折教育是十分必要的。

關鍵詞：挫折教育；客觀需求；把握要點當前，我國的中學生普遍是“90后”，這代人基本都為獨生子女，物質條件比較優越，但同時也要面對更大學業、家庭、社會等各方面的壓力，再加上處于青春期的中學生本身就比較叛逆，因而現在的中學生存在挫折感偏強的現象，這不僅對培養他們健全的人格以及健康的心理是不利的，甚至會嚴重影響他們的健康成長。因此，對中學生進行挫折教育是非常有必要的，但當前我國中學生挫折教育還存在一些問題，需要解決。

一、開展中學生挫折教育的重要性

1.時代的要求

在改革開放的浪潮中，各種思想在相互融合與沖撞中，必然會展現出各種各樣的矛盾，而中學生正處于最脆弱和敏感的青少年時期，心理結構還不健全。能否承受這些矛盾，適應社會的變革是對每一位青少年的考驗。考證世界歷史可以發現，在每個國家的變革時期，其國民都承受了比較大的壓力，一個人不在壓力中前進就在壓力中消亡，如果這時沒有強大的受挫能力，就只能墮落下去，因而加強對中學生的挫折教育是時代的必然。

2.青少年健康成長的客觀需求

中學生受挫能力低下最突出的表現就是自殺以及犯罪。統計數據表明，近年來青少年自殺的發生率越來越高，已經成為青少年死亡的頭號原因，且有低齡化的趨勢；另外青少年缺乏強大的受挫能力，遇事就很容易做出過激的反應，例如攻擊他人，還可能導致心理疾病，如失眠、冷漠、自閉等。即使沒有心理疾病，青少年的自信心也普遍不強，面對迅速變革的社會顯得無所適從。

3.21世紀素質教育的重要組成部分

21世紀，人才成為各國綜合實力的核心競爭力，而人才的競爭即人的素質的競爭，其中心理素質對駕馭知識、技能起到顯著的作用，因而近年來情商概念被提出，各類心理咨詢在發達國家普及開來。中學生挫折教育是素質教育的重要組成部分，可以提高青少年的心理承受力，完善他們的人格，使其在今后的發展道路上能夠做出正確選擇。

二、中學生挫折教育的把握要點

1.適度

目前挫折教育存在兩種偏差：一是如果學生受挫過重，容易挫傷積極性，打擊到自信心，甚至產生嚴重的挫敗感，最終喪失信心；二是如果受挫過輕，可能達不到提高受挫能力的目的。因而如何找到適度進行挫折教育的點是比較難的，這要根據不同孩子的心理水平來衡量，做到不超過他們的心理承受能力，提高每個孩子的受挫能力。

2.適量

在進行挫折教育時還要注意適量這個問題，不是說挫折教育越多越好，有時候并不是越挫越勇，而是越挫越傷。因而從量的角度來說，挫折教育不能超過一定的限度，應當由老師以及家長在日常生活中潛移默化地進行。學校要根據自身實際進行挫折教育，有些學校聽說開展心理健康教育課是對學生進行挫折教育的一種好的方式，馬上也進行開設；又聽說吃點苦也可以培養學生的受挫能力，便籌備軍訓、拉練、勞動周等。如此反反復復、缺乏系統性的挫折教育只會讓學生感到疲憊。

3.適時

適時問題尤為關鍵，在恰當的教育時機對學生進行挫折教育才能達到最佳效果。目前我國中學生挫折教育中普遍忽略了適時這一問題。適時進行挫折教育需要注意兩個方面：一是在學生戰勝了挫折時，應當適時進行成功教育。也就是說，教師在學生克服困難、戰勝挫折后要及時給予肯定的評價，對不同心理層次的學生要有不同的要求和目標，保證每個學生都有被肯定的機會。另外，要一直鼓勵學生，讓他們對自己充滿信心。著名的“羅森塔爾效應”告訴我們，教師對學生的期望有著很大的推動力以及感召力，可以極大地激勵學生，所以，在學生受挫時要對他們進行激勵教育。具體來說就是學生遇到挫折，不能正確解決問題時，教育者應給予理解和鼓勵，并幫助他們理順失敗的原因，從而找到正確的解決方法。

三、如何加強挫折教育，健全中學生人格

挫折教育是一項龐大而系統性的工程，需要教育系統、家庭以及社會的共同配合。

1.學校方面

（1）提高教師自身素養

作為中學教師，要做好學生的挫折教育，首先，要充分掌握和理解挫折教育的必要性和重要性。從古至今的例子可以看出，很多成功的人往往不是最聰明的人，而是在生活中遭受過挫折磨練的人，正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”作為教育工作者應當清醒地意識到，對學生進行挫折教育有助于培養他們堅強樂觀的性格以及百折不撓的毅力，這比給學生灌輸更多的知識重要得多。基于目前國內師范院校以及職教培訓的課程中，都缺乏挫折教育相關的知識，這就要求教師進行自學，不光要深入學習理論，還要能夠將理論與實際結合起來，并在教學中探索出一套教學方法。

（2）明確教育原則

所謂的挫折教育原則主要有：一是針對性，即針對中學生自身特點以及個性差異，選擇適當的方法進行挫折教育，做到因材施教。如果套用同樣的方法，不僅不會達到原先的目的，還可能引起學生的反感，帶來負面效果；二是靈活性，挫折教育是一項系統性的、長期的工程，施教過程中應當靈活運用各種教育方法和手段，從多層次、多形式、多途徑的角度，緊隨時代潮流開展挫折教育，才能達到預期的效果；三是主動性，即以學生為主體，通過教師的“外部刺激”，讓學生內需產生自我的情感體驗，從而主動接受教育，并將挫折教育的成果內化為學生的自覺行動，形成頑強自信的品質。

（3）改進教育方式

教育方式的改進要從課堂以及課外兩個方面進行：課堂教育依然是挫折教育的主要形式，教師在課堂上不僅要介紹挫折的理論、方法等，還要注重對學生進行具體問題的指導，尤其當學生遇到人際、學習等方面的挫折時，及時進行心理疏導；課外主要可以推薦學生閱讀相關的心理指導讀物，加強與學生的溝通，加強與學生家長的溝通，爭取家長的配合與支持，讓挫折教育滲透到學生的生活當中。

2.家庭方面

家庭是孩子成長的搖籃，可想而知，家庭挫折教育是非常重要的。家長在對中學生進行挫折教育的時候應當注意：一是對孩子賦予合理的期望，培養孩子正確的自我評價能力；二是家長要給孩子樹立不畏困難、勇于面對挫折的榜樣，通過自己的行為對孩子產生潛移默化的影響；三是要時常給孩子吃點苦頭，溫室里的花朵往往長得不好，一味營造一種所有需求都能輕易得到滿足的生活環境，只能讓孩子變成柔弱的溫室花朵，經不起一點挫折。

3.社會方面

社會方面的挫折教育可以社區為單位，結合家庭、學校共同開展，可以通過廣播、報刊、影視作品等在社區內進行挫折教育宣傳，營造良好的挫折教育氛圍，也可以發揮街道、社區的影響力來促進挫折教育的順利完成。需要注意的是社區開展挫折教育要立足于本社區的條件進行，并常常會受制于經濟因素，往往在農村等經濟條件較為落后的地區，挫折教育的開展和落實會受到一定的限制。如何在有限的條件下進行挫折教育是值得思考的問題。

參考文獻：

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［３］唐岫云.加強學生挫折教育的幾點建議［J］．教師，2010．

（作者單位 甘肅省商業學校）

?誗編輯 溫雪蓮