教 育 案 例

蔣麗平

一、背景描述

六年級第一學(xué)期的某天下午，我因事請假。當(dāng)我正在辦事的路上時，數(shù)學(xué)馬老師打電話給我，向我要學(xué)生李xx家長的電話號碼。當(dāng)時我就馬上意識到他一定是又惹大禍了！因談話不方便，我當(dāng)時只能回信息告訴馬老師電話號碼。晚上，我通過電話，向?qū)W生側(cè)面了解了事情的始末：李xx上周活動日因只到校半天就沒來，也沒有向我請假。那天馬老師發(fā)了一張數(shù)學(xué)卷，就沒發(fā)給他。今天下午老師講卷，自然沒有他的卷子。恰巧老師也沒有空卷，就讓他抄一遍，結(jié)果他就不高興了，當(dāng)堂辱罵老師。

二、存在問題與成因

其實李xx確實一直是一個讓我頭疼的孩子。他的父親脾氣極其暴躁，媽媽長期在國外打工（據(jù)她講是為了躲他爸爸在家的打罵），婚姻已經(jīng)是名存實亡。對于他犯錯誤，父親輕則痛罵，重則痛打，缺少與他起碼的疏導(dǎo)與溝通，更不要說與他做朋友，陪他一起成長。對于學(xué)習(xí)，他父親總是以物質(zhì)為刺激，開始還能激勵他，可是久了，他自己缺少那種向上的精神，學(xué)習(xí)變得很被動。由于孩子長期與父親單獨生活，缺乏媽媽那種柔風(fēng)化雨的溫暖，更缺少家庭和諧完整的愛，受他父親的影響，養(yǎng)成了自私、蠻橫、懶惰、散漫的性格，并有愛打罵人的壞習(xí)慣。

三、轉(zhuǎn)化過程

面對這次事件，我在家冷靜地分析了前因后果，覺得事情的過程也不是那么簡單，一定還有隱情。第二天，我若無其事地上課，而沒有興師問罪的架勢，在心理上先穩(wěn)住他。然后在課間操時間，又私下叫了兩個他座位附近的同學(xué)問清事情發(fā)生的細(xì)節(jié)，最后下課找到他。他開始還大喊大叫，說老師不給他卷子，憑什么讓他抄，老師說話不尊重他等，我抓住事實迅速回?fù)簦屗靼资虑榈钠鹨蚴撬麩o故不上學(xué)不請假引起的，咎由自取；老師嚴(yán)厲批評他，是因為他態(tài)度不端，行為舉止先對老師不敬；他辱罵老師情節(jié)極其惡劣，違反校規(guī)，必須嚴(yán)肅處理。隨即，我聯(lián)系家長，到校同他一起向老師道歉，消除師生間的芥蒂。然后又讓他在班級向全班同學(xué)道歉，承擔(dān)對老師不尊重和影響同學(xué)上課的責(zé)任。

事后，我摸透他愛炫耀自己的心理，又讓他當(dāng)我班的小體委，管理午間放學(xué)隊伍。然后與他父親達(dá)成協(xié)議：不要打孩子，知錯即可。

四、案例分析與反思

1.尊重他所說的事實

他雖然習(xí)慣不好，但是他的內(nèi)心深處也渴望得到老師的尊重與愛護(hù)，甚至比別的孩子的感受還強烈。我在處理整個事件過程中以理服人，平等地解決了同學(xué)們心中的“天大的事”，引起我們情感上的共鳴，讓他恢復(fù)了理智，重新思考了自己的行為，承認(rèn)了自己的錯誤。

2.理解他所犯的錯誤

“人非圣賢，孰能無過。”我不能再訓(xùn)斥他，而是要幫助他，給他找機(jī)會改正。如果我打擊他，歧視他，以后我們又要怎么相處呢？

我相信，長久地用尊重與理解這把鑰匙去開啟孩子們心靈的大門，一定會別有一番景致！

（作者單位 吉林省四平市梨樹鎮(zhèn)城東中心校）

?誗編輯 趙飛飛