融和經典文化 創新作文教學

袁義星

摘要：文化作文以文化精神、文化底蘊、文化認知、文化品位和文化審美，在中小學語文課堂生成，在中、高考中展現，受到人們關注，其實質是“中學生寫作的文化化”。該教育現象的產生有其廣闊的社會背景和自身規律。高品位的文化作文應具有文化自覺、文化視角、文化生成和文化表達等特征。

關鍵詞：文化作文；文化自覺；文化素養近十年來，一個獨特的作文現象在中小學語文課堂生成，它以五千年傳統文化的經典內涵、凝練含蓄的詩詞語句、耳熟能詳的名人名言、精巧雅致的修辭手法、深邃悠遠的人文意境，高揚傳統文化的大旗，走入校園，走入課堂，進入作文教學天地，注入學生筆端。這個現象就是“文化作文”現象。

針對“文化作文”現象，褒揚者有之，批評者有之，研究者有之，實踐者有之。

其實，“文化作文”作為特殊的語文教育現象，其醞釀、產生，有特殊的背景和自身的規律。對于這一新生事物，不能一棒打死。下面就“文化作文”現象談談個人的看法。

一、關于“文化作文”現象

莫懷戚教授倡導的“中學生寫作的文化化”就是“文化作文”的首倡。從2001年全國高考壓軸之作《赤兔之死》開始，富有文化底蘊的作文走入人們視野，逐漸成為語文教師關注的“語文現象”。

其后，在高考作文中，“文化作文”比例大幅上升，而且得分明顯高于一般文章。特別是2005年之來，這種作文現象得到廣泛的關注和實踐。比如四川省2005年高考滿分作文均為文化作文，如：《在忘記與銘記的兩岸》《煙隨風逝，名隨史流》《那陣風吹過》《永遠的蘇武》，其中《永遠的譚嗣同》成為2005年全國高考作文中最奪目的佳作。

分析以上作文，它們均用文化的眼光審視話題，用文化的意蘊豐美話題，用文化的筆法寫作話題，用文化的思辨挖掘話題，以其撲面而來的文化的芬芳與鮮妍成為一種“作文文化”現象。

二、“文化作文”興起的社會背景和原因

1.“傳統文化熱”“國學熱”是“文化作文”的社會背景

“我是誰”“我從哪里來”“我要到何處去”是文化哲學的三大基本問題。20世紀末，江澤民同志和國學泰斗趙樸初的“國有事當問誰”的世紀問答，觸發并興起、繁榮了“文化尋根熱”“國學熱”和“傳統文化熱”。

在此基礎上的傳統文化的復興，具體體現在以下三方面：第一，與傳統文化有關的三項規模空前的文化出版工程《大中華文庫》《佛藏》和《儒藏》的啟動。第二，以研究和授受傳統文化為主的三類學院的陸續成立。這分別體現在民間意義上書院的重振，高校里國學院的設立以及全球范圍里孔子學院的開張。第三，體現在與傳統文化有關的活動的展開：以張岱年、季羨林為首的七十六名文化界人士簽署了《中華文化復興宣言——為促進新世紀中華民族偉大復興和世界和平與發展而奮斗》；讀經祭孔；改革課程。

在此社會背景下，“文化作文”的興起和創新是水到渠成的事。

2.“文化作文”是新課程改革和新課標的要求，是語文教育的“原點”回歸

新課程改革最核心的理念就是解決教育“為了什么”和“把學生培養成怎樣的人”的問題。德國哲學家亞斯貝爾思指出：“教育要培養一代人的精神，必須先使歷史進駐個人，使個人從歷史文化中汲取養分。”培根也說：“歷史給人類以智慧。”《義務教育語文課程標準》在語文“課程性質和地位”里明確指出“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”。把培養“人文素養”和“語文素養”確立為及其重要目標；把積淀和承載人文精神和人文素養的“文化作文”作為新課改的創新實踐，并成為實施新課標的途徑之一。

3.“文化作文”是作文教學走出困境、尋求“突圍”的突破口

多年來，語文教師最頭疼的便是作文教學，學生感到痛苦的也是作文習作。學生作文存在許多問題：心理上，普遍懷有程度不同的畏懼心理。內容上，一是空洞、僵化，二是缺少靈氣，無個人思想等。結構上，套范文，模仿式記流水賬，機械、缺少變化。語言上，八股調、學生腔，不活潑，缺少朝氣和活力。

材料豐富、立意深刻、構思精巧、形式多樣、語言凝練、意境詩化的“文化作文”的探索，給教師提供了多樣化的作文指導途徑，給學生創新了作文立意構思習作的空間。它是作文教學創新、走出困境，尋求“突圍”的突破口。

三、關于“文化作文”的特點

解讀當前浮躁的“文化作文”現象，分析“文化作文”走向，我認為，高品位的“文化作文”應具有文化自覺、文化視角、文化集成和文化表達等特征。

1.“文化作文”應是語文教師的文化自覺

文化是一種生命現象，是生命衍生的具有人文意味或生命意味的現象，是與生俱來的。教師生命的言語或行為是先天賦予的文化自覺。

在中小學各學科中，語文教師是人文素養和傳統文化精神的擁有者和傳承者，應有文化的自覺和自信。我國著名社會學家費孝通先生認為：文化自覺指生活在一定文化歷史圈子的人對其文化有自知之明，并對其發展歷程和未來有充分的認識。語文教師在教學實踐中，要有對中華文化的自我覺醒、自我反省、自我創建。

2.文化作文”應是文化視角和文化意識

所謂的文化視覺和文化意識要站在文化的高度，用文化的眼光去審視話題，要體現文化精神與文化品位。比如，看落霞孤鶩，從文化的視角去審美欣賞，感受的是一種源遠流長的文化；看秋水長天，從文化的視角去關照，感覺千年文脈承載的文化滄桑。

文化作文的文化視覺是在立意上把話題放到一個廣闊深厚的文化背景上去審視、對比、碰撞。文化意識的培養需要一定的文化積累，需要不斷增強個人的文化素質，培養出高品位的文化眼光。

3.“文化作文”是文化素養的生成

“文化作文”的文化生成是我國幾千年來的物質文化和精神文化經典素材、元素的積淀、積累、生成和融和，是學生文化審美系統的構建。這文化審美系統包括物質、制度、風俗習慣、思想與價值觀等。

余秋雨說：“文化，是一種包含精神價值和生活方式的生態共同體。它通過積累和引導，創建集體人格。”文化生成需要積淀積累。對源遠流長、博大精深文脈的把握，是民族集體文化人格的創建。

4.文化作文”是文本固話的文化表達

“文化作文”的文化表達是學生作文的立意固化、優化、美化和藝術化，是表達的藝術技巧和藝術表現，是學生寫作的文化歸結。它是在積淀積累的基礎上，以文化的視野和人文視角的集成和生成，以“文化”的審美立意、構思，用富有感染力的表現手法表達出來，是按照審美尺度的藝術建構和創造的。

需要強調的是，這種表達不應是程式化的合成，不能是花哨的浮夸，更不是淺顯化表述和機械式的材料堆積。

總之，文化作文是新課程改革的嘗試，需要我們關注和呵護！文化作文是作文教學的求索，需要我們實踐、創新！文化作文是教育文化現象，需要我們研究、構建！正如臺州中學洪方煜老師所說：“讓作文真正成為承傳中華文化的重要載體，具有真正的文化氣息與魅力，以凈化文化的生態，提高作文的品位，進而提升他們的寫作能力。”這是我們努力的方向。

參考文獻：

［１］余秋雨．何謂文化．長江文藝出版社，2012-10.

［2］洪方煜．警惕“文化作文”的幾個誤區．新作文：中學作文教學研究，2013（11）.

（作者單位重慶市江津師范進修學校）

?誗編輯 趙飛飛