淺談小學班主任管理溝通技巧

田洪英

摘 要：在小學班主任班級管理工作中，教師和學生之間的溝通是至關重要的，如果教師和學生的溝通不恰當，就會刺激小學生的逆反心理，使小學生對學習失去興趣，對教師產生厭惡情緒，甚至影響學生的一生。教師在與學生進行溝通時要注意積累經驗，掌握規律，只有這樣才能與學生融洽相處，使教與學雙方在教學過程中雙雙受益、共同進步。

關鍵詞：一視同仁；互相理解；教師角色

班主任是一個班級的核心管理者，如果班主任與學生的溝通出現問題，很容易引發師生沖突，其實在班級管理過程中出現師生沖突是正常的，一旦出現師生間的沖突師生雙方要通過討論達成共識，使矛盾順利解決，以建立良好的師生關系。本篇文章對師生溝通技巧進行了系統的總結，希望為以后教師的管理工作提供參考。

教師和學生良好溝通的建立應該從以下幾個方面入手：

一、一視同仁，平等對待每一個學生

作為班主任要記住每個學生的個人特點、特長、家庭信息等。記住學生的信息會讓學生感覺到老師是關注我的、老師是尊敬我的，學生就會用他自己的表現回應教師，這個方法不僅會贏得學生的尊重，同時，還會激發學生的學習熱情。教師不僅是知識的“傳遞者”，更是學生人格的“培養者”，所以，教師要在學生面前做出榜樣，要做到公平、公正，要做到對所有學生都一視同仁。教師不要在心中對學生進行劃分，劃出“差生”“好學生”等，學生是沒有好壞之分的。教師對學生的一視同仁還體現在對待學生所犯的錯誤上，教師不能因為哪個學生的成績好就對其所犯的錯誤一帶而過，對學習成績不好的學生所犯錯誤就嚴厲批評。教師可以通過一定的語言、動作或表情對犯錯誤的學生進行一定暗示，使學生避免犯錯或者再次犯錯，這種方式既保護了學生的自尊心，又給了學生主動改正錯誤的機會。

二、教師與學生談話的技巧

語言是人與人溝通的橋梁，更是學生和教師進行有效溝通的主要渠道。教師可以通過與學生的談話了解學生的個性、學習特點、心情、想法等，這可以幫助教師對學生進行有效教育，還可以幫助師生建立良好有效的師生關系。另外，幽默的交流方式可以拉近學生和教師之間的距離，幫助師生建立良好的師生關系。但是，這個幽默一定要有個度，如果跨越了這個“度”，學生可能會輕蔑教師，出現不尊重教師的現象。

三、給予學生期待和鼓勵

教師要適時對學生進行鼓勵，對學生適當地提出一些高要求。學生在教師的鼓勵下會挖掘出更大的潛力，完成教師的高要求，這個方法不僅可以提高學生的學習能力，還可以幫助學生樹立自信心。

四、師生間的互相理解

理解是教師和學生溝通的前提，教師和學生要相互理解，要彼此站在對方的角度上考慮。學生要自己體會教師的良苦用心，教師也要體會學生的心情。

五、教師角色的淡化

這一點是教師和學生都要注意的，教師在與學生進行交流的時候，教師不要以自己教師的身份去強壓學生，學生在教師的面前也不要感覺“低人一等”，要做到真正的平等，這一點需要教師和學生的共同努力。

總而言之，教師與學生的良好溝通不是一朝一夕建立的，這需要班主任教師不斷地在管理經驗中進行創新和總結，使教師和學生能夠進行有效的溝通。良好的溝通不僅能使整個班級快速進步，還可以使學生個人能夠得到真正的發展，教師也會在其中獲得巨大受益，這種教師與學生間真正意義上的溝通，是教師對學生最大的價值肯定。

參考文獻：

［1］戴景福.淺談班主任如何保證優質的小學教學管理［J］.現代交際，2011（11）．

［2］金麗燕.淺析小學班主任班級管理有效溝通的策略［J］.大眾文藝，2009（10）．

（作者單位湖北省恩施州咸豐縣大路壩區工委民小）

?誗編輯 溫雪蓮