抓名師培養(yǎng) 促內(nèi)涵發(fā)展

黃永英

摘 要：成為名師，是每一位教育工作者畢生的職業(yè)追求，更是一所學校內(nèi)涵發(fā)展的有力保障。一所學校能否形成強大的名師陣容和梯隊，將決定一所學校的前途和命運，也是衡量學校管理藝術水平高低的一個重要指標。

關鍵詞：管理環(huán)境；學習環(huán)境；人際交往環(huán)境一、抓學習，夯實教師成為名師的基礎

隨著社會的進步、知識的更新、教育對象的變化，加之新課程改革的不斷推進，要求教師不能只停留在原有知識水平上。

1.在閱讀中學習

學校要創(chuàng)造條件，給教師提供各類教育類專著和報紙雜志，建立學習制度，規(guī)定教師每天必須學習的數(shù)量，讓教師擠出時間，靜下心來，沉入書中，在博覽群書中給自己的教育教學注入源頭活水，補充新鮮血液，不斷提升自己的內(nèi)涵，豐富自己的素養(yǎng)，增長自己的見識，為教師的專業(yè)成長夯實根基。

2.在實踐中學習

名師是在不斷的教學實踐中“磨”出來的。要倡導教師“在學習中實踐”“在實踐中提高”，要相信每位教師都可以大有作為。教師獨到的教學技巧、教育教學能力的提高都是在課堂實踐中積累起來的；新的教育觀念、好的教學方法的形成也只有在教育教學實踐中才能得以逐步更新和完善。

3.在反思中學習

美國心理學家波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思=成長。他還指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制，即使他有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進，只能停留在一個入門教師的水平上。所以一個教師的成長除了要有實踐上的經(jīng)驗積累外，還要進行不斷的反思。

二、抓環(huán)境，營造教師成為名師的沃土

“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之室，久而不聞其臭。”學校環(huán)境對于教師的專業(yè)成長至關重要。

1.要給教師們一個好的管理環(huán)境

學校的管理應該高揚人格的旗幟，完善互動的機制，努力使領導與教師在價值觀念、目標追求上達成共識，形成一種彼此合作的關系。因此，學校應著力營造一種既嚴格管理又有利于教師成長、發(fā)揮才干的公平、公正的平臺，創(chuàng)造一種“上下同欲，其樂融融”的人文氛圍，增強教師與學校、與他人的親和力，增強學校的凝聚力。

2.要給教師們一個好的學習環(huán)境

讓學習成為教師的一種生活工作習慣。一所教師專業(yè)發(fā)展好的學校，必定是一個學習環(huán)境非常好的學校。學習固然要靠自覺，但氛圍也很重要，特別是對名師成長來說尤為重要。學校可以開設網(wǎng)上論壇或每周主題論壇，分學科成立讀書會，讓教師在思辨中學習。論壇上大量的信息在交流、觀點在碰撞，教師的視野被打開，對教育教學有了一份責任和自覺，也就有了更多的思索。這些相互啟發(fā)、相互切磋、相互鼓勵所形成的巨大精神力量會支撐學校里的每一位教師。如果說“論壇”“讀書會”這些形式是為教師鋪就的有“形”的成長之路，那么這種學習環(huán)境的營造則是對教師專業(yè)成長的一種無形引領。

3.要給教師們一個好的人際交往環(huán)境

教師要成長，離不開集體，特別是在以校為本的教研活動中，每個教師在自我學習、自我反思的同時，更要加強教學的切磋、協(xié)調(diào)和合作，通過彼此支持、分享經(jīng)驗，實現(xiàn)共同成長。否則，如果文人相輕、相互猜忌，甚至為了爭名奪利鬧得老死不相往來，那是無法開展合作的，自然也不利于成長。所以，教師的成長需要一個心齊氣順、團結(jié)協(xié)作、和衷共濟的集體。如我校的學科帶頭人制度、集體備課制度等，把良性競爭與人才成長有機地統(tǒng)一起來，避免形成惡性競爭、無序競爭, 讓那些“想干事的人干成事，能干事的人干好事”，就能充分調(diào)動廣大教師的工作積極性。

三、抓激勵，強化教師成為名師的愿望

在學校管理中，運用多種激勵手段，重視和引導教師需要，這對激發(fā)教師的工作熱情，發(fā)揮其內(nèi)在潛力，提高工作效率，無疑是十分重要的。

1.物質(zhì)激勵

事實證明，物質(zhì)激勵是必要的。教師首先是一個社會自然人，即使是優(yōu)秀教師也離不開一定的物質(zhì)鼓勵。對教師物質(zhì)上的鼓勵也體現(xiàn)了學校領導對教師工作的認可和褒獎。學校領導要制定切實可行的獎勵方案，對于在評優(yōu)課、論文發(fā)表和評比、學生競賽輔導等方面取得較大成績的教師要給予一定的物質(zhì)獎勵，滿足其最基本的需求。通過物質(zhì)獎勵誘導教師兢兢業(yè)業(yè)，精益求精。

2.精神激勵

學校要在盡量改善、滿足教師生活、工作條件的基礎上，注意教育、引導和發(fā)展教師的高層次需要，適時對教師給予精神激勵。首先，要讓教師以主人翁的姿態(tài)參加學校的各種管理活動，激發(fā)教師工作的積極性。其次，校長要注意“感情投資”，做到感情留人。要帶頭尊重教師，尊重教師的人格和勞動，要充分注意教師合理的物質(zhì)生活需要，實心實意、盡心盡力為教師排憂解難。

3.校長要扶持和保護教師的自尊榮譽需要

對在教育教學、科研上取得突出成績的教師給予獎勵，并通過校園廣播、國旗下講話、喜報等多種途徑大張旗鼓地給予宣傳，增強教師的成就感，增大教師的內(nèi)動力，擴大教師的知名度。

總之，實施“名師工程”，不是培養(yǎng)幾個學科帶頭人，評選出幾個名師的簡單事情。以點帶面，在學校形成“人人爭當名師”的濃厚氛圍，激勵全體教師不斷進取，享受成功，把“成為名師”當作每一個教師的職業(yè)理想和畢生追求才是目的。

（作者單位 甘肅省高臺縣第一中學）

?誗編輯 李建軍