小學文言文教學體會

王久斌

摘 要：現行小學語文課本選取文言文、古詩，在教學中，古詩文教學應該在指導學生整體理解課文語言的基礎上堅持以讀為本，重視背誦。

關鍵詞：文言文；整體理解；指導；背誦現行小學語文課本中，選取了一定數量的文言文、古詩，讓小學生初步接觸祖國優(yōu)秀的古代文化，了解祖國語言文化的豐富多彩，通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，增加學生的語言積累，培養(yǎng)語感，熱愛祖國的語言文化。但在教學實際中，出現了一些失之偏頗的情況，有必要引起我們的注意。

有的老師讓學生死記硬背，逐字逐句翻譯，背譯文。這樣的做法有點過。有的老師在教學過程中單純重視學生對課文字面上的理解，忽視學生讀和背的指導和訓練。學生在課堂上以聽講為主，朗讀的極少，對課文熟讀成誦的要求，就只可能放到課外去完成，學生聽課和背書均苦不堪言。

其實，學習文言文并不難。把語文學習回歸生活，在生活中學習語言，培養(yǎng)學生的學習興趣十分重要。我在組織學生學習《學弈》和《兩小兒辯日》時，為了消除學生對文言文的陌生感和畏懼感，我先和他們來了一段課前交流：“同學們，有的同學認為文言文難死人，我認為他的說法不對。其實，你們對文言文太熟悉了，甚至你們在剛剛學步之時就懂得文言文了。”聽了我的話，學生露出不解的神色，我接著說：“小時候，媽媽對你說‘寶貝，街街、饅饅、湯湯，你們都知道什么意思吧？”學生點頭承認了，我說：“這就是文言文，前一個詞已經變成動詞了，街街就是逛街街，你們無師自通啊！”看到學生的情緒調動起來，我又開導學生說：“文言文是古人的書面語言，不難，你比古人強多了！比如，你們經常說我們夏天在膳館吃飯，其實，膳館就是文言詞，意思是用餐的地方。老太太都聽得懂，你們更了不起！”

經過鋪墊，學生的學習興趣被充分調動起來了。我就開始學習課文，先正音，后領讀，注意停頓，然后學生自由讀。看注釋，自己先說說課文是什么意思，先把課文的大體意思意譯出來，我才領著他們回到課文。接著，我領著學生背課文，背熟課文，通過理解性的預習，再逐句翻譯，學生掌握得很快，學習效果也比較好。

所以，文言文教學教師要重視指導學生讀課文。學生讀得有所收獲是語文教師組織教學時必須重點考慮的問題。經過一刻鐘左右的課文朗讀之后，學生的理解能力增強，上課的注意力也更集中了。一句話，古詩文教學應該在指導學生整體理解課文語言的基礎上堅持以讀為本，重視背誦。

（作者單位 山西省汾陽市賈家莊中心校）

?誗編輯 李建軍