淺議高中物理的有效教學

馬德勇

摘 要：高中學生的物理學習任務重、時間少，提高教學效率是每個高中物理老師追求的目標。結合課堂教學實踐，提出了一些高中物理有效教學的策略。

關鍵詞：高中物理；重視差異；教學方式；評價制度隨著社會的不斷發展和經濟水平的不斷提高，社會對物理應用人才的需求日益廣泛。高中物理的教學宗旨在于提高學生的物理素質以推動學生全面素質的提高，高中是學生物理學習最為關鍵的時期。而課堂教學是當前高中物理教學的主要平臺，在時間少、任務重的情況下，我們必須大大提高教學的有效性，以下就是筆者通過多年實踐總結的有效教學策略。

一、重視學生的個體差異

每個學生的學習基礎不同，性格特征也不同，高中物理教學應當因材施教，尊重學生的人格，重視學生的個體差異，滿足學生的不同學習需求。高中教師應當致力于創設積極主動的教學環境，激發學生的學習興趣，培養學生學習的態度和能力，讓學生在主動學習中得到充分發展。教師在備課時就必須考慮到不同層次學生的學習需求，并在課堂教學中充分落實，不忽視低水平學生的學習需求。此外，教師還應當將課堂對話的機會平等地分給不同層次的學生，提一些簡單的問題，逐步啟發低水平學生，讓他們愛上學習，得到更好的發展。

二、轉變教學的具體方式

在過去的物理教學中，教師采用的多是單向灌輸性教學，學生只能被動地接受知識，并不能有效思考，甚至有老師將學生的實驗課堂改為僅有演示實驗的授課課堂，沒有給學生自己動手、自己思考的空間，這樣的教學后果往往就是課后學生仍舊不會做題。要提高課堂效率，教師應當做到三個轉變：從重視教學、重視結果、忽視實驗轉變為重視學習、重視過程和重視實驗。課堂的主體是學生，只有讓學生充分參與，才能做到有效教學。

三、建立合理的評價制度

合理的評價制度是高中物理教學效果的重要指導。一方面要保護學生的學習興趣和個人創造力；另一方面要準確評價學生對一定階段物理學習的掌握情況。同時，合理的評價制度還可以反映出教師教學的有效性。因此，評價素材不僅僅來源于考試結果，課堂才是老師采集評價素材的重要來源，教師應當在課堂中對學生做出合理、積極的評價。

如何提高高中物理課堂教學的有效性是所有物理老師需要深思的問題。教師必須認識到，自己僅僅只是課堂的主導者，學生才是課堂和學習的主體。教師應當充分激發學生的學習興趣、尊重學生的主體地位，注重學生學習能力的培養，這樣才能真正做到有效教學。

參考文獻：

楊軍．論高中物理有效教學策略［J］，湖南中學物理，2010（11）．

（作者單位青海省大通二中）

?誗編輯 楊兆東