小學品德與社會有效教學之我見

鄒會全

摘 要：小學品德與社會教學是對學生進行公民教育和人文素養教育的綜合型課程，以培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀為目標，是學校德育教育的主陣地。可見，小學品德與社會教育的重要性。因此，提高小學品德教學質量是當前迫在眉睫的事。以如何提高小學品德與社會有效教學為主題進行一些探討。

關鍵詞：把握教材；了解學生；學生參與教育的最終目的是育人，小學品德課是對小學生進行道德人生觀教育的重要途徑，然而在實際教學中品德教學在很多時候仍然扮演著紙上談兵的角色，課堂呈現出一幅“假、大、空”的教學現狀。那么，如何改變這種現狀，實施有效教學呢？下面淺談幾點策略。

一、認真解讀，整體把握教材

教材是教學的依據，小學品德與社會教學效率低的原因之一就是教師對教材內容理解不夠深，對教學目標的把握不夠準。基于此問題，教師必須要精心研究教材，從教材的編排結構、知識鏈接、編寫思路、教材的個案分析等等方面入手，從整體上把握教材。在解讀教材中要注意幾點問題：第一，本課的教學目標是什么，設計了哪些內容，編者編寫的意圖是什么？第二，教材中所講內容與我校當地的實際是否相符，若不符應進行重組。這樣可以讓教師更深層次地挖掘教材，提高教學質量。

二、全面了解學生

學生是學習的主體，教學中只有充分調動學生的主觀能動性才能讓教學落到實處。備課中教師要考慮以下幾個問題：第一，從教學內容出發，結合學生已有的知識經驗和認知水平教學；第二，把教學內容與學生的現實生活有機融合，選擇學生感興趣的主題活動。

三、創設情境交流，激起學生參與興趣

《義務教育品德與社會課程標準》中明確指出：“兒童品德的形成和社會性的發展源于他們對生活的認識、體驗和感悟。”由此可見，小學品德與社會教學不能僅僅局限于教材知識，還要與生活聯系起來。因此，在教學中創設一定的教學情境，鼓勵學生進行交流，讓學生在交流中體驗德育的存在，激起學生參與學習的興趣。如：學習“我的好習慣”時，我為學生創設了若干個現實模擬情境：讓一組學生表演飯前洗手與不洗手；找兩個學生表演打電話情節，一個以禮貌的方式打電話，一個打錯了電話卻直接掛斷。通過這樣的活動，一些習慣的問題就會在學生面前一一得以呈現，更能驚醒學生，更能讓學生發現問題，并促使學生在情景模擬中獲得深層次的認識。

總之，提高小學品德教學有效性的方法有很多，主要在于如何激發學生的學習興趣，讓學生主動接受學習，以此達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

張娟.小學品德課堂有效教學初探［J］．黑河教育，2013（2）．

（作者單位重慶市渝北區馬鞍完全小學校）

?誗編輯 楊兆東