初中語文“有意思”作文教學模式的研究

徐艷

摘 要：現代文化知識不斷發展，作為學生轉折性教育的階段，初中學習對學生一生有很大的影響，在這種創新的時代，采用新的教學模式是教育進步的標志，初中語文“有意思”作文教學，也開啟了語文作文教學的新紀元。

關鍵詞：空間；活動；新奇；留心

如今的文化知識在飛速發展，在這個跨越性很強的時期，教育事業也是不停地向前奔跑。以創新為行動力，以學生為核心來進行新的教學模式，這才是教育革新。在以往的初中語文教學中，最多的就是一成不變地你講我聽，語文需要學生不斷地積累知識，也需要學生理解并記住許多詩詞等語句，學生大多會覺得語文這門課程太過高深莫測，很難學好，但并不是這樣，其實語文是一門很愉快的學科。對于數學課程的學習，它顯得更加深邃富有故事性，與英語課程的學習相比，它顯得更充實，富有理解性。在初中的語文教學中，學生利用在小學時的語文基礎，將經過積累的知識應用起來并不斷學習新事物。多半學生對語文作文都抱著敵對的態度，作文可以算初中學生的普遍問題，在初中的作文教學中對學生的要求比小學多得多，由一些簡單的組句跨越到記敘文、議論文等，不僅要求句子通順，還要上下連貫，前后呼應。在這種情況下，學生對于作文學習大多不感興趣，這時，初中語文“有意思”作文教學模式的實施，也是對現今語文課堂教學的改觀。

一、留給學生空間，激發學生興趣

初中的語文課堂教學不再是一成不變的背誦，它更具有一定的空間給學生自由發散，因此更要求學生形成自主思考的能力，“有意思”作文教學對教師有一定的考驗，要求教師在以往的課堂教學經驗中總結創新出新的想法，了解學生的興趣所在，打破傳統的教學方式，給學生新的啟發。初中生心智還沒完全成熟，還帶著小孩的脾氣與任性，沒有足夠的耐心，對作文大多感到厭煩，特別是在作文三番五次寫不好之后干脆就放棄了，對作文失去了信心，有的學生則是想不到東西來寫，一篇五六百字的作文東拼西湊才能寫出來，要不就直接用三四百字完成。面對學生的這種情況，教師要使用相應的應對方法，解決好學生問題，不能抱著隨意的心態。其實造成這點的主要原因就是學生沒有對作文產生興趣，覺得作文非常枯燥乏味，那是因為學生沒有接觸到作文有趣的方面，教師要開展新穎的作文教學，向學生展示“有意思”作文。

二、開展活動鍛煉學生，將新奇帶入課堂

作文并不是看起來的那么枯燥，語文課本中名人名家的故事，寫出一篇篇富有含義的文章，學生會抱著欣賞的態度去看，但是沒有意識到其實在這篇文章里好的語句也可以應用到自己的作文里去。教師要開展一些活動，例如，講述一個引人入勝的故事，讓學生把故事概要與自己想到的東西寫下來，不限字數，接著讀一個相似的故事，再讓學生把心中想的寫下來，不斷循環，直到寫下來的字數達到二三百字，再讓學生將自己先前寫的連接整合在一起，逐漸培養學生的語言表達能力、思維能力。也可以經常性地摘讀一些名人說過的話，讓學生做一些關于作文的小游戲，例如，讓學生進行接力游戲，教師先傳達一句話，接著下一個學生必須理性地接出下一句，不斷接下去，沒有接上的學生可以象征性地懲罰一下，比如表演一下才藝，這樣的活動可以形成輕松的氛圍。這些都是屬于“有意思”作文教學的范疇，教師可以利用學生對新鮮事物的好奇在課前用一些小事物展示給學生，或者講述一個個小故事，讓學生發覺作文其實是很美妙的。

三、留心身邊事物

要讓學生養成記日記的好習慣，這一習慣可以使學生變得更加細致。要讓學生留心觀察身邊的事物，在課堂上可以讓學生輪流說出自己最近一段時間遇到的事情或者一些經歷，讓每個學生留心自己身邊的事情，這樣就不會在寫作文時沒有東西可寫，等學生都說完自己的事件后可以將他們所說的進行整合，引發學生探討，拓展學生思維，激發學生的思維。初中學生大多還有小孩子的心性，愛玩，不愿意長期坐在課桌前，教師要帶動學生，讓所有人都積極地參與，這樣好的氛圍更可以感染所有人。不僅提高了學生的作文水平，而且培養了學生的自主思維能力，寫作不再依靠教師，能自由發揮想象。興趣是最好的老師，采用各種“有意思”的方式與活動來進行教學，促進了課堂的活躍性，吸引了學生的目光。長此以往，學生會養成自己思考的能力，再不會沒有東西可寫。例如，“從生活中找米”這個題目，隱含的意義很濃，先要讓學生自己從生活中理解這個“米”字的含義，讓學生大膽說出來，再進行引導，這樣的教學才有效。

“有意思”作文教學是長遠目光下的產物，這個舉措對整個初中語文作文教學產生深遠的影響，讓學生有更大的空間，讓課堂充滿歡聲笑語，教師與學生的關系更加密切。用“有意思”作文教學開展一系列活動，這項教學無疑讓學生的學習更加豐富充實。

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（作者單位 江蘇省常州市新北區安家中學）

?誗編輯 孫玲娟