對農村初中音樂教學的思考

謝萍

[摘 要]現在廣大農村學校大多數音樂教師不是科班出身，缺乏專業技能的訓練和一定的音樂專業知識，他們只能按照教學參考中的提示照本宣科，或是在欣賞課中采取機械化地讓學生完整聆聽的課堂模式進行教學，其做法根本無法提升學生對的音樂欣賞水平，只有以學生為基礎，不斷創新音樂課堂模式，才能真正提高音樂審美與鑒賞的教學效率。

[關鍵詞]初中音樂；課堂教學；思考與反思音樂是一門很特殊的藝術，一方面它很抽象，另一方面卻又能最深刻、最細膩、最準確地反映人的情感。音樂教育是“審美教育”的重要組成部分。在大力推行素質教育的今天，新課程的改革給音樂課帶來了很大的變化，但由于受到教師教學技能和樂理知識的局限，音樂教學的效果往往不盡如人意。

一、逐步普及樂理知識，進行有針對性的教學

新課標背景下的音樂教學，要求教師熟悉音樂教材，面向全體學生，制定好每一節課的教學目標，把握住每一個教學環節，設計好教學過程中的節奏語、手勢等音樂語言。由于受樂理知識所限，在鑒賞和奏唱歌曲時，學生很難把握音樂的風格特點，難以理解深刻音樂的內涵，所以普及基本的樂理知識很有必要。如：反復記號||：：||教學，教師總結：四條線分兩邊，中間還有四個點，歌中若是見到它，請你再來唱一遍，邊念邊讓學生在書上或紙上畫一畫。這樣學生很快就認識了反復記號||：：||，教師進一步說：如果沒有前面的“||：”表示應從頭反復，“||：”便省略不寫了。學生理解了反復記號的作用和意義，加上自己在紙上簡單的勾畫，留下了深刻的印象。又如現在鋼琴伴奏已在音樂教學中越來越多使用了，鋼琴是鍵盤樂器，是通過琴槌擊弦發出的聲音，因此小槌子式的顆粒性聲音是鋼琴的特色。在訓練時最常見的忽視手指主動性的毛病是：彈每一個音時都由手腕加壓力，表現在手腕隨著每個音的彈奏而上下顛動。最初指導學習鋼琴一般以斷奏作為入門方法，具體的操作過程是：臂力重量自然下落——手指站穩——聽聲音的共鳴——手腕提起。在此基礎上引入準確的音樂術語，學生便理解得快，掌握得牢，從而加強了學習音樂知識的積極性。

二、開展多形式的互動，提高學生的參與熱情

現在的課堂已經不再是“教師教，學生學；教師講，學生聽”的陳舊模式了，而是更加注重師生間的互動。從哼唱開始，強化學生親身體驗的感受和對音樂主題的記憶，在活躍課堂整體氣氛的同時也要提高學生的視唱能力。如在學習《行進中的歌》時，可以讓學生模擬軍訓的情境，引導全班學生進行分組律動，在學生律動的過程中引入音樂課程的教學，然后奏唱主題曲。教師不僅要教好本民族、本國的歌曲、樂曲，還要讓學生欣賞外國歌曲和樂曲，喜愛外國歌曲和樂曲。一位教師在教唱美國歌曲《祝你生日快樂》時，創設了一個生日情景：在一個生日蛋糕上點燃蠟燭；教師手持賀卡，聲情并茂地哼唱《祝你生日快樂》，熟悉的情景、熟悉的旋律喚起學生強烈的共鳴，學生情不自禁地拍著手跟著教師唱起來，教師也拍著手鼓勵學生用感悟演唱這首歌，使學生獲得了美感，豐富了音樂的視野。

三、革新音樂教學模式，提高學生的鑒賞能力

當前文化市場發展不平衡，相當范圍內主旋律不響亮，優秀民族文化不占主導地位，不少學生好奇心與模仿能力卻很強。音樂課上，教師時常把音樂鑒賞作為培養學生音樂審美情操的重要途徑。面對畢業班的音樂教學，教師可以選擇《陽光總在風雨后》《我相信》等勵志的歌曲，培養學生健康向上的審美觀念。提高學生的審美、鑒賞能力不是一日之功，只有以學生為基礎，不斷創新音樂課堂模式，才能真正提高音樂審美與鑒賞教學效率。如八年級第一單元音樂課《給未來一片綠色》，通過演唱歌曲，使學生對保護地球、愛護環境有了更深的理解。如教學《大海啊，故鄉》這首流傳很久的歌曲，在教授過程中，采取聽唱教學法，使學生很快學會歌曲。課的結尾拓展階段，教師以配樂詩朗誦《大海》，使這節課得到升華。音樂與藝術之外的其他學科，也是豐富的音樂教育教學資源：如體育，可以運用韻律操動作，配合不同節奏、節拍、情緒的音樂；在歷史或政治教學《改革開放》時，播放歌曲《春天的故事》《走進新時代》等，展示改革開放三十多年來我們祖國的變化，讓學生運用所學知識解答現實問題。利用歌曲來創設情境，激發學生的愛國情感，極大地豐富和延伸了課堂的教學內容。

責任編輯沁硯