學會探究,形成可持續發展的生物科學素養

黃智海

摘 要：通過各種科學探究活動使學生學會科學探究的基本方法，通過學生親身體驗,培養發展合作能力、實踐能力、創新能力和應用所學知識解決實際問題的能力,真正上升為學生的一種科學素養。

關鍵詞：科學探究；可持續發展；思維訓練；素養；能力一位知名教授曾指出：“教是為了不教，學是為了會學。”而我認為生物教學就應使學生學會探究，形成可持續發展的生物學素養。生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，《義務教育生物學課程標準》倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。通過生物學實驗探究把學生帶入發現問題的情境中，然后通過實驗，分析實驗現象和結果，解決發現的問題，使之在分析實驗現象和結果中鍛煉思維能力，提高生物學素養。

那么，在初中生物教學中如何利用各種科學探究活動提高學生的科學素養呢？本人將結合自己幾年的初中生物新課程教學實踐談談幾點粗淺看法。

一、通過科學探究活動，激發學生的學習興趣，引導學生積極思維，樹立正確的情感、態度和價值觀

興趣是思維的催化劑，求知欲是學生學習的動力。當學生對某個問題產生興趣時，必然會圍繞這個問題進行積極地思考。要想保持學生持久的興趣，就要善于“創造”種種誘因。在教學中充分利用和聯系學生的生活實際和經驗是學生學習動力的源泉。

通過科學探究活動，有助于培養學生正確對待科學的情感態度和價值觀。新課程改革強調情感、態度與價值觀的培養。情感不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機，更是指內心體驗和心靈世界的豐富。態度不僅指學習態度、學習責任，更是指樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學價值與人文價值的統一；不僅強調人類的價值，更強調人類價值與自然價值的統一，從而使學生從內心樹立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧可持續性發展的理念。新課程中的各種科學探究案例致力于培養學生豐富的情感、積極的態度和正確的價值觀，并使其有機滲透到教學內容中。

二、通過科學探究活動，明確科學探究的一般過程，提升學生的合作和實踐能力

科學探究能力和對科學探究的理解是在學生探究性學習過程中形成的，這就需要組織學生進行探究性學習。因此，教師應積極提供機會讓學生親自嘗試和實踐，并將科學探究的內容標準盡可能滲透到各主題內容的教學活動中。教師在引導學生參與科學探究活動時不僅應讓學生參加科學探究的某些方面的活動，也應該注意讓學生有機會參與若干完整的探究活動，培養科學探究能力。

三、通過科學探究活動，使學生明確科學探究思維的基本方法，真正上升為一種科學素養

科學探究活動中的思維能力包括分析、比較、綜合、概括和邏輯的思維能力等幾個方面。在生物學實驗探究中要對實驗中的感性材料進行一系列的思維操作。

1.對要研究的事物進行分析

比如，在研究“影響鼠婦活動的外部條件”時，必須先把“外部條件”分析成光、水、溫度等單個因子，然后逐一考查這些因素和鼠婦活動的關系。同時，對于實驗現象和數據的分析也是得出實驗結論的關鍵所在。再如，在“響尾蛇是如何追尋獵物”的實驗探究中，就必須通過分析響尾蛇能追尋到被咬過的死老鼠而不能追尋到沒被咬過的死老鼠的實驗現象得出響尾蛇是根據自己毒液的氣味來追尋被它咬過的獵物的實驗結論。因此，所有的科學實驗都離不開分析。

2.在科學探究活動中比較必不可少

如：在探究“鼠婦的生活”實驗中有光或無光條件下鼠婦反應的比較等。同時，在進行其他實驗教學中也應注意比較方法的運用。

3.把生物體的各部分，生命現象的各個方面和屬性聯合起來，形成對生物體和生命現象整體的認識，這就是綜合

分析和綜合是相輔相成、緊密聯系的對立統一關系。它們是思維活動的基礎。

4.培養學生的概括和邏輯思維能力

教師在教學中應引導學生正確運用判斷、推理的形式進行思維和表達思維的結果。生物學的基本概念是生物科學知識的基礎，應該讓學生自己通過“活動”“感悟”取得這些概念，讓學生通過實驗、觀察、思考形成這些概念，并且能夠用科學的語言把它們表達出來。堅持讓學生通過探究活動推導實驗的結論，得出概念實際上是訓練了學生概括的邏輯思維能力。

總之，通過科學探究活動對學生思維能力的訓練，充分利用生物實驗探究中的有利因素，明確目標，堅持訓練，可以使學生獲得終生可持續發展的能力。當然對學生進行思維能力訓練要得法，應注重啟發引導，而不是進行簡單傳授，應注意進行思維方法的指導，使之化為能力，提高綜合素質。綜上所述可知：生物科學探究活動對學生科學素養的形成有重大影響，是初中生物教學中最為重要的環節之一。

參考文獻：

［１］伍棠棣．心理學［M］.３版．人民教育出版社，2003．

［２］劉恩山．中學生物學教學論［M］.1版．高等教育出版社，2003－０8．

（作者單位福建省三明市清流縣實驗中學）

?誗編輯 孫玲娟