物理培訓中教育觀念的轉變

張瑾

摘 要：新課程體系在課程的內容、結構、目標、管理等方面都有了重大的突破。經過一系列的改革，教育觀念也發生了改變。物理教學和新課程同行，因此，必須改變教育觀念，掌握學習的方法與技能，在新課程的實施下不斷地完善和發展。

關鍵詞：學習方式；教師角色；教學觀念學習方式的轉變取決于教學觀念的轉變，而教學觀念的轉變又取決于教師角色的轉變。在教學中，教師既是最大的動力也是最大的阻力。在物理培訓中，物理教師角色的轉變在教育觀念的轉變中起著很大的作用。教師要轉變自己的角色，重新確認自己的教育、教學角色。

一、高中物理新課程的變化

物理新課程要求改進學科本位，不過分強調學科的知識體系，但授課的內容基本是不變的。物理教育的定位已經轉向“面向大眾的基礎教育”，提高公民的科學文化素養是物理教育提出的新要求。

1.高中物理課程標準對學生培養目標的變化

物理課程標準重視知識、技能和學習的方法，并加強對情感、態度和價值觀的培養。物理課標的新理念要求，學生必須學習物理基礎知識和技能，并了解其在生活中的應用，關注科學技術的發展狀況。

2.物理知識的內容得到了調整

在力學方面，波動的教學比例要適當加大。熱學方面，加強了統計教學；光學方面，減少幾何光學，并從幾何光學中刪去了光的反射及其成像等許多方面；近代物理，加強對近代物理知識、相對論、量子論和統計學的學習，并聯系社會生活，改變學生過去的學習方式和習慣，使學生學習物理的方式變得多樣化，知識面得以拓寬。

二、對物理教師角色的分析定位

不同的角度對教師的定位也是不同的。對物理教師在日常生活中所處的位置定位為以下幾種：

1.從師生關系中的教師角色分析

作為物理教師既要做知識的傳授者，也要做學生學習的引導者，教師是一個神圣的職業，教師是知識的歸屬者，他通過教學把自己的知識傳授給學生。而現代社會是信息技術時代，打破了以往的封閉式教學，實現了開放式，可以不斷地分享教學資源，這更要求教師的角色發生改變，不僅要做知識的傳授者也要做學習知識的引導者，即知識的給予者和學習方法的給予者。對學生來說最重要的不是擁有多少知識而是會用多少知識和怎樣自主學到知識。物理教師可以利用本學科的學習特點，激發學生的創新意識，培養創新能力，培養學生解決實際問題的能力。

2.從綜合視野里分析

社會結構和教育結構都變得復雜了，然而教師也需要扮演多種角色。物理教師要搞好各種角色之間的關系，履行好自己的教學職能。物理教師既是育書育人的教育者也是文化的傳播者，物理教師要開發學生的智力，做學生未來生活的設計者、心理健康的開導者、學生與社會的溝通者。

三、教育觀念的轉變

現代教育由應試教育向素質教育轉變，教師起著很大的作用。然而物理培訓中要注意以下幾方面的轉變：

1.教師觀的轉變

在現代，教師不僅要傳授知識，也應具有較高的文化素養。所以，在教師的培養中，不僅要提高專業知識，也要像個心理工作者一樣去探究學生的內心想法，培養學生的高尚情操。未來對教育的要求說到底就是對教師的要求。教師的素質和教學態度決定了教育觀念、教學內容、教學方法的更新。現代化的進步對教師的要求也很高，教師不僅需要具有物理知識也要有社會和實用技術的知識；不僅能授課還要能夠運用現代的教學儀器。例如，電子計算機輔助教學，使教師成為“全能型、開拓型、創造性”的教師。

2.知識觀的轉變

學生要適應社會的發展，不但要學習書本知識，更注重的是能力、技能的培養，還要通過對物理的學習形成正確的自然觀和科學態度。同時應學會和別人合作的能力，處理和運用信息的能力，注重達到學為所用的目的。教師要創設自己動手的實驗、創作的機會，把概念上的抽象變成生活中的物理。

3.課堂的轉變

在課堂上教師除了保持自己的尊嚴和良好的學習紀律，還要建立一個輕松的學習環境，經過研究表明，過分緊張的情緒對學習和智力的發展有阻礙作用。教師應該創設一種和諧的學習氣氛，讓學生們愉快地、有興趣地去學習。例如，通過游戲和實驗讓學生覺得有意思，積極主動地隨著教師進入學習知識的世界，使活動成為教學的重要環節，一切都在輕松、自然、和諧中學習知識。這才是學習的好課堂。

我們相信教育觀念和教師角色的轉變都很符合新課標對物理教學的要求。新課改不僅對物理教學提出了新要求，同時也為教育的發展提供了很大的發展空間。我們希望通過物理培訓中教育觀念的轉變，使新課程的改革取得非常大的成功。

（作者單位 內蒙古烏海市教師培訓中心）

?誗編輯 段麗君