獨立學院學風建設現狀調查報告

漆進

摘 要 學風是衡量一所高校辦學思想、教育質量和管理水平的重要指標，是確保和提高教育教學質量的重要條件，是教育質量的重要內涵。本文以四川省成都市高新西區某獨立學院為例，通過問卷調查、專家講座、師生座談及調研等方法，得出客觀報告，對于開展學風建設、實現學生與學校雙贏進行一些分析與探討。為教育教學改革提供參考依據。

關鍵詞 獨立學院 學風建設 問卷調查 座談 調查報告

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

學風是一所大學的氣質和靈魂，學風建設是一項綜合性的系統工程。研究獨立學院學風建設現狀與對策，對促進教育教學改革和發展有著重要的現實意義。對于兼具公辦高校品牌資源優勢和民辦高校機制靈活優勢的獨立學院來說，要樹信譽謀發展，打造出自己的品牌，培養出高質量的合格人才，實現健康、高效和持續的發展，良好的學風是一個極其重要的因素。因此，探索獨立學院學風建設具有十分重要的現實意義。

1 學生自身與獨立學院學風現狀

1.1 生源狀況

錄取分數線相對偏低，獨立學院的招生為本科第三批錄取，同時也招收專科學生，學生中除少部分是因高考發揮失常或報考失誤等原因外，大部分是高考分數遠低于一本、二本分數的學生，文化基礎較差。

1.2 學生的學習動力不足

與普通高校學生相比，獨立學院學生自我定位缺失問題十分嚴重。大多數學生自我定位缺失，學習目標不明確，學習動力不足。一方面是少數高分學生陷于對自己考場失利的嘆息和自責，不能正視現實；另一方面是大部分低分學生則因意外得到上大學的機會僥幸不已，但又因學習基礎不好，不知如何重新給自己定位；除此之外，還存在部分學生因對自身所學專業或專業調劑不滿意而產生的懈怠情緒，無法將心思放在目前所學專業上，而是一心想著通過轉專業、出國等途徑變換專業。因而，很多學生心無目標，行無動力。

1.3 學生的學習態度與學習動機

普遍體現為以下三種：（1）部分學生因種種內在、外在因素（如專業內容過于單一、專業學習與實踐難度大、需要通過的考試多、日常作業多等），對所學的專業和課程不感興趣，不愿意積極、主動地投入學習與實踐。抄襲作業，應付考試甚至作弊；受社會不良風氣的影響，沉迷于網絡游戲等。（2）一些獨生子女學生一些獨生子女學生在家長的過分呵護下，很少受過挫折，缺乏吃苦耐勞、刻骨鉆研的精神。由此導致學生學習態度不夠端正，心理比較脆弱，生活自理意識和能力存在明顯不足，不能正確處理學習與戀愛、娛樂、社會活動、人際交往的關系。當學院的學習和生活條件不能達到其愿望時，容易產生心理落差和期望落空，滋生不滿意的消極情緒，種種情緒波動使得學習態度變化不定，學習成績飄忽不定，學習風氣亦隨之大打折扣。（3）功利心強，學習目的不正確，學習態度不端正。受社會風氣和成長環境的影響，獨立學院部分學生功利心很強，對于應該樹立什么樣的學習目標及如何確立正確的學習目標不以為然。獨立學院大多數學生家庭比較優越，父母對學生畢業后的出路早有安排，學生自身并不發愁，自認為就讀獨立學院是因為迫于無奈或父母壓力，來此僅為混一張文憑，裝點門面。所以只是機械地、被動地、應付地學習，無法端正學習態度。

2 獨立學院學風建設調查對象與方法

課題組以四川省成都市高新西區某獨立學院為例對學風建設進行調查，該院自2006年開始對學風建設進行系統的研究。研究形式多樣化，包括學風問卷調查、師生座談、專家講座、走訪調研等方式。其中，2011年4月至5月期間，以學院“學風建設主題月”為平臺，開展了歷年來規模最大的學風問卷調查、師生座談會。調查對象為學院大一至大三年級、不同院系的學生及老師。調查問卷共計36道選擇題及一道開放式主觀意愿題。共發出調查問卷12788份，回收有效問卷8498份，回收率為66.45%，其中大一學生3709份，大二學生3225份，大三學生1564份。師生座談會共計召開四場，其中學生座談會三場，教師座談會一場，學生座談會代表均在各院系隨機抽取產生，教師座談會代表則均來自各院系學風督察員。結合歷年學風建設研究成果，選取一些具有代表性的調查結果對獨立學院學風現狀進行分析討論。

3 獨立學院學風建設問卷調查結果

（1）關于開設早晚自習對學風建設影響的調查。調查顯示，有14.09%的學生認為開設早自習能很好地促進學風建設；有42.97%的學生認為沒有作用或者持無所謂的態度。另外，僅有14.93%的學生明確支持開設晚自習。

（2）學習態度調查。調查顯示，在課堂上認真聽課，從不閱讀與本科目無關書籍的僅占28.07%。關于曠課這一問題上，僅有18.51%的學生認為應以學業為主，絕對不曠課；在關于如何看待考試分數上，僅有27.68%的學生認為是在檢驗平時學習的情況，39.26%的學生認為60分萬歲，而在對待考試作弊行為時，46.89%的學生覺得可以理解，應該從輕處罰。

（3）學習能動性調查。調查顯示，有45.17%的學生認為身邊的同學們很少或根本沒有努力學習；僅有14.42%的學生能做到預習-上課-復習，35.03%的學生表示沒有預習和復習；在完成作業方面，偶爾或經常抄襲的占到62.46%；能主動去圖書館自主學習的占23.28%，77.66%的學生表示從來不去或偶爾去；經常登錄學院網站關注各種新聞或了解學院相關政策的僅占16.86%。

（4）學風建設中主要存在的問題調查。調查顯示，學生認為學風建設中存在的主要問題突出地表現在：34.03%的學生表示對所學課程不感興趣；僅14.43%的學生對所學專業開設的課程感到滿意；30.38%的學生認為老師教得不好；84.93%的學生認為有必要結合專業特點開展一些學術性的活動或實踐；11.63%的學生認為沒有途徑反映教學意見或建議；50.87%的學生認為反映教學意見后效果不明顯；27.81%的學生認為在放映教學意見后根本沒效果；38.34%的學生認為應該加強教師隊伍建設，提高教師上課水平；28.44%的學生認為應加強學生管理，嚴肅課堂紀律和考勤；29.58%的學生也意識到學生自身的素質應該加強；25.84%的學生認為應營造良好的校園文化氛圍，提供優雅的學習環境；44.86%的學生認為學院的入黨積極分子或黨員在學風建設中作用不明顯，感覺不到其模范帶頭作用。

（5）學風建設影響因素調查。調查顯示，認為在引發作弊動機的內外因素中，對所學課程和專業不感興趣，為了應付考試的占39.23%；認為學習風氣不正的占30.67%；認為周圍存在不少成功作弊現象的占27.88%。在對學院教學看法上，37.27%的學生認為教學管理落后不到位；16.39%的學生認為應該改善教學軟硬件設施。在學習生活中感到苦悶的因素中，認為競爭激勵、學習緊張、社會變革快、難以適應的占35.47%；認為辦學條件落后，不能滿足文化生活需要的占18.12%；對所學專業感到迷茫、沒有興趣和前途的占10%；認為集體中缺少溫暖、同學之間沒有友誼的占13.56%。

4 獨立學院學風建設座談會調研報告

獨立學院要充分認識到學風建設的重要性，不斷努力探索學風建設新舉措。通過多樣化的方式來促進學風建設，使其有效、可持續地發展。在分別針對不同年級、不同院系組織召開三場學生座談會和一場教師座談會后，發現學生和老師對獨立學院的學風建設都有著不同的看法和意見，得出座談會調研相關報告。

4.1 自身方面

（1）許多學生本身底子薄、基礎差、對學習興趣不高。（2）學習懶惰、認為大學就是混日子、混文憑。（3）學習缺乏動力，沒有明確的目標，欠缺系統的職業生涯規劃指導。（4）對專業方向把握不準，專業認知迷茫，在就業方面缺乏正確指導。

4.2 教風方面

部分專業課老師照本宣科、教學語言不標準、教學展示不足、教學方式死板、教學中無法將理論結合實踐，無法調動學生積極性。

4.3 考風方面

（1）考風不正，導致很多學生甘愿在考試時冒險一搏。（2）部分監考人員不作為，導致作弊之風猖獗。（3）對考試作弊行為處分力度不夠，導致很多學生無所畏懼。

4.4 其他方面

（1）部分教學設備落后且缺乏必要的維護，部分甚至無法正常使用。（2）院系、社團、團委開展的活動過于頻繁，導致既耽誤他們的學習，又消耗大量精力。（3）圖書館及自習室面積有限而占座情況又嚴重，導致資源利用率大大降低，學生自主學習積極性大打折扣。（4）面向學生增設網絡開放平臺，提供網上書籍下載和問題反饋渠道。讓更多學生能通過網絡資源來學習和交流并獲取知識。（5）加大對學生干部和黨員的培養力度，提高為師生服務的意識，在同學間樹立榜樣和威信，起到模范先鋒作用。（6）加大對考研學生的關注力度，做好相關服務、指導工作。（7）面對日益嚴峻的就業形勢和激勵的行業競爭，針對獨立學這一特殊學生群體，更應與時俱進，做好學生的就業指導和職業生涯規劃工作。

不難看出，座談會調研出的主要問題集中在教學管理、教學設施、專業學習氛圍、學生干部和黨員作用、科技文化類的活動、學風考風、考研、就業、校園文化等方面。

就目前整個獨立學院的學風建設工作而言，還有很多本質上的問題需要我們去思考、去努力。它不僅需要一個正確的指導思想，還需要對學生進行一系列的思想教育，同時也需要老師良好教風的帶動和感染，和一整套相互配套的制度等等。總之，學風是可以繼承和傳揚的。學院好的學風是一代一代的大學生長期積累和延續的，能對現在的在校生產生潛移默化的作用。因此，現在的在校大學生既是良好學風的創立者、傳播者，又是一個受益者。如何讓我們獨立學院的學生學會自主學習、了解就業壓力，了解所需所學，才是我們應該關注的根本。

基金項目：獨立學院學風建設現狀與對策研究。項目編號：SZ2012154