激勵教育在小學語文教學中的應用分析

郜安民

摘 要：激勵是教師進行教學活動的一種藝術，激勵教育是提高學生學習興趣、取得良好學習效果的有效催化劑。在小學語言課堂教學活動中，如能恰當地應用激勵進行教學，可取得事半功倍的教學效果，提高教學效率。

關鍵詞：小學語文；教學；激勵教育

每個人都是需要并渴望得到激勵的。人的某種行為的發生、動機的強弱程度在很大程度上均是取決于激勵。所以，恰當地將激勵應用于小學階段的語文教學，可有效地激發學生學習語文的積極主動性，促進課堂教學的有效進行，提高教學質量。

一、激勵教育的概述

激勵指的是激發、鼓勵，具體說來是恰當地利用某些外在因素激發人的行為動機，調動人的積極性，使人產生一種行為動力，并積極地向一定目標不斷努力的一種心理過程。激勵教育指的是根據學生的具體需要，應用激勵的方式來調動學生進行學習的積極性和主動性的一種教育模式。與傳統教育模式相比，激勵教育更關注學生的個性發展和內心需要，使學生在教學活動中的主體地位更加突出。將激勵教育應用于教學活動中，可培養學生形成積極向上的心態和樂觀向上的人生態度，促進學生整體素質得到全面發展。

二、激勵教育在小學語文教學中的具體應用

1.利用語言激勵學生。每個學生在學習過程中都有渴望得到教師肯定、表揚、鼓勵的心理。因此，在小學語言教學中，教師要了解和掌握學生的這種心理需求，從學生的心理需求出發，在教學活動中利用恰當的語言肯定和表揚學生，對學生進行有效激勵。例如：在教學過程中，教師應用“很好、對了、真不錯、了不起”等具有肯定性、表揚性的語言來對學生的表現做出評定，明確地表達自己對學生的贊許、表揚等態度，讓學生真切地感受到教師對自己的關注和肯定。利用語言進行激勵教育時，教師的語言表達必須立場鮮明、表意清晰，并符合學生的認知和理解能力，不能說得含蓄，更不能正話反說。語言激勵除了有聲語言外，還有無聲語言，即肢體語言。在教學中，教師還可充分利用肢體語言對學生進行表揚、肯定和關注。如微笑點頭、豎起大拇指、拍拍肩膀或者撫摸頭等均可表達教師對學生的肯定和關注，對學生起到激勵的作用。因此，教師要充分調動起自身的肢體語言，恰當地運用眼神、手勢、動作等對學生進行激勵，激發學生進行語言學習的興趣。

2.利用情感激勵學生。融洽的師生關系是激發學生學習積極性的根本力量。溫柔、仁慈的教師會受到學生的歡迎和喜愛，反之，如果教師過于嚴厲會使學生對教師甚至對學習產生排斥心理，進而使學生失去學習興趣。尤其是在小學階段，學生的情緒極易受到外界因素的影響。因此，在教學活動中，教師要高度重視自身的情感狀態，時刻充滿激情，洋溢著積極樂觀的情感，使學生與教師在情感上產生共鳴，潛移默化地受到教師情感的影響。例如：在課堂教學活動中，教師保持和顏悅色的狀態，會讓學生感受到教師的可親可敬，拉近師生距離，提高學生參與教學活動的積極性。在教學活動中，教師要保持一種興奮感，以飽滿真摯的情感投入到教學活動中，用和藹的態度和微笑去面對每位學生，用激勵的語言對學生進行提問、評價，使學生在學習活動中感受到教師的支持和鼓舞，讓學生在愉悅的情緒下進行語言學習。同時，教師還應科學地引導、保護學生的積極情感，幫助和指導學生轉移、調節消極情感。對學生的優點給予充分肯定，對學生的缺點也應給予正面啟發和誘導，指引學生走向正確的方向。

3.利用榜樣激勵學生。榜樣激勵法也可稱為典型示范法，具體指的是通過樹立榜樣來教育、鼓舞、激發學生進行有效學習的一種方法。在語文教學活動中，教師的言行舉止是學生學習過程中時刻感受到的無形榜樣，是學生進行學習的最直接有力的支持。在教學活動中，師生之間進行有意識的互動會對學生產生極大的鼓舞作用，能有效強化學生的心理素質。對于小學階段的學生來說，教師的行為就是一種無聲的指引和命令，教師是學生的榜樣。在教學活動中，榜樣除了教師還可以是優秀、典型的學生。以優秀的學生作為榜樣也同樣具有極大的激勵作用。在學生的學習中，榜樣就像是一面旗幟。每個榜樣均具有其鮮明的特點和生動的形象，學生可以從榜樣身上看到閃光點，進而在情感上產生共鳴。同時，榜樣是學生進行學習的方向和目標，激勵學生朝著正確的方向前進。

三、結束語

在教學活動中，激勵教育屬于一種心理教育，是素質教育的重要內容。激勵教育以學生的個性發展、心理需求作為教師組織、設置教學活動的根本出發點和落腳點，其應用更加突出學生在教學活動中的主體地位。隨著新課程改革的不斷深入，激勵教育的應用越來越受到教育者的重視。激勵教育應用于小學語文教學，可有效提高教學效率，使學生的學習積極性和創造力得到充分激發，為學生的全面發展奠定了基礎。

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