淺談如何把“生活體育”引入課堂教學

謝小軍

隨著新課改的不斷深入，“健康第一”的指導思想逐漸成為當今體育教學的主流。但是，如何充分調動學生的學習積極性，讓學生學有所用，乃至形成終身體育呢？筆者認為：隨著新課標的不斷深入，我們有必要把“生活體育”引入課堂，把體育揉進生活，讓學生預演生活中的情景，或設計可能遇到的意外，用體育課中學到的知識去解決生活中遇到的問題，把事情做得更好，或者減少事故的發生；利用生活中常見物件和經常遇見的事件融入到體育教學中去，這樣，我們的體育教學才能在課改中更加完善。要做到這些，筆者認為這就要求我們在如下三個方面要做得更務實。

一、在教學理念上，從“生活中學習”、從“經驗中學習”

實用主義教育家杜威認為，教育就是學生現在生活的過程，他說：“生活就是發展，而不斷發展，不斷生長，就是生活。”因此，最好的教育就是“從生活中學習”、從“經驗中學習”。我們的體育課堂教學就是要給學生提供保證生長或充分生活條件的過程。

在杜威看來，“教學應從學生的經驗和活動出發，使學校在游戲和工作中采用與學生在校外所從事的活動類似的活動形式。”并且認為“沒有一些游戲和工作，就不可能有正常的有效的學習。”

本期備前滾翻課時，記起曾有學生告訴過我，王鑫同學昨天走路時不小心摔了一跤，摔斷了手。我稍一思索，把前滾翻的課改為了這樣：

做完準備活動后，我一改平常的學生先自行分組練習進行滾翻，再由教師講解示范的常態，而是在宣布完本課內容后，在走到練習墊前時，故意一個趔趄，順勢以肩著地滾翻過去站了起來，學生先是大聲驚呼，還有幾位同學跑過來問我摔著沒有，然后議論開來：“老師摔后爬起來的動作多瀟灑！”“老師的動作有點象足球運動員。”

我咂巴了一下眼睛，啟發道：“同學們，如果在你遇到剛才老師這樣情況時，你會怎樣處理？”

大部分同學的回答是：“我會用手去撐地。”“我會雙膝跪地。”還有一個同學指著另一個同學說：“他前天還摔了個五體投地呢！”同學們哈哈大笑。

“我們平時經常摔得臉青鼻腫，手傷腳傷，如果能象剛才老師一樣來個滾翻，不就摔不著了，可以避免受傷嗎？象王鑫同學也不至于摔斷了手的吧。”我沒有讓學生回答，接著說：“今天我們就體會和學習用滾翻動作來作摔跤后的自我保護。”

同學們一聽，才知老師剛才是故意摔的一跤！頓時躍躍要試，于是我讓同學們自行分組練習起來。

在練習中，有的學生仿照剛才老師的動作摔下時來了個前滾翻，有的學生則仿照剛才老師的動作摔下時來了個單膝跪地的“側”滾翻，有的學生來了個類似于武術中的“搶背”，有的學生向后退時來了一個后滾翻，有的學生則干脆來起了魚躍前滾翻……教師則在學生的練習中流動進行指導，把前滾翻的動作技巧很自然地教給了學生，在然后的游戲中，我設計了一個15M跑接滾翻再接10M跑后折返的練習，讓學生在快跑中再次體會滾翻的動作要領。

因此，筆者認為：體育教學要更加進一層貼近生活，為學生將來走進生活、步入社會服務，否則的話，體育教學是不成功的。

二、在教學內容上，與生活現象相吻，為生活服務

傳統的體育課程教學比較重視運動技能的學習，這樣不僅對學生體育學習能力的培養重視不夠，而且所學的內容與生活有隔閡，不能為生活服務。

隨著體育新課改的不斷深入，“健康第一”的指導思想逐漸成為當今體育教學的主流。但是，如何充分調動學生的學習積極性，讓學生學有所用，乃至形成終身體育呢？這要求我們在教學內容上要貼近生活，與生活中常遇到的事與物相聯系。我們在現實生活中經常遇到這樣那樣的問題，而這些問題是可以通過在體育課堂中學到的知識去解決，但這些卻往往被人們所忽視了。如果我們的體育課堂能與生活拉近，也不會如此枯燥乏味。

杜威認為，教育也就是“從活動中學”、“從經驗中學”，它使得學校里知識的獲得與生活過程中的活動聯系了起來。由于兒童能從那些真正有教育意義和有興趣的活動中進行學習，那就有助于兒童的生長和發展。在杜威看來，這也許標志著對于兒童一生有益的一個轉折點。我們應清楚，我們的教育不是把外面的東西強迫學生去吸收，而是要使人類與生俱來的能力得以發揮和生長。

三、在教學方法上，培養學生的自學、自練能力

體育新課程改革中，在教學方法上強調：體育教學與社會、生活、個體需要相結合，具有多維觀；把課堂、社會、生活有機地相結合，注重人的發展；強調個性的發展，重視學生的特長、差異和個性；激發學生的興趣，讓學生充分的活動，即學到了技術、又明白了道理、能和同學和睦的相處。“生活體育”課題，在教學方法上遵循體育新課程改革的規律，并且能夠抓住生活中的細小環節，利用生活中常見的物件為練習器械，把體育教學引向了另一個境界。隨著體育教學改革的不斷深入，我們相信“生活體育”將越來越多地走進我們的課堂。